計算機專業(yè)學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)路徑研究

楊 光，張 琦，王 鍇*

（北華大學計算機科學技術(shù)學院，吉林省吉林市 132000）

信息技術(shù)的發(fā)展為人們的生活帶來了很多便利，改變了人們的生活方式。比如，在很多國家還采用紙幣進行日常商品交換媒介的同時，我國大部分城市借助二維碼收款已經(jīng)實現(xiàn)了電子交易。以前很多人出門購物需要攜帶現(xiàn)金和銀行卡，如果一不小心錢包被偷了那么會引發(fā)一系列的不安全隱患和麻煩，而現(xiàn)在由于信息技術(shù)的發(fā)展，電子二維碼技術(shù)的完善和普及，大部分人出門都只用攜帶一部可以上網(wǎng)的手機，就可以直接進行掃碼交易，不用再擔心資金被偷或者被盜的情況。這是信息技術(shù)的發(fā)展給人們?nèi)粘Ｉ顜淼母淖?，因此在某種程度上，計算機專業(yè)的學生承接著繼續(xù)改變?nèi)藗兩罘绞降氖姑?。但是很多高校學生對計算機認識不深，一部分學生由于喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲且認為計算機專業(yè)的主要內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)游戲相關(guān)才選擇了計算機專業(yè)，后又因為對這個專業(yè)沒有興趣而在學習的過程中出現(xiàn)厭倦和輕視的心理。長此以往，高校的計算機專業(yè)很難真正培養(yǎng)出計算機專業(yè)人才，不利于社會的進步。由此可見，對計算機專業(yè)學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)首先需要重建學生對于計算機專業(yè)的認識，其次需要重視和培養(yǎng)學生對計算機專業(yè)的興趣，最后再將重心放在計算機專業(yè)學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)上。

1 創(chuàng)新思維對計算機專業(yè)學生的重要意義

1.1 是計算機技術(shù)發(fā)展的需要

計算機技術(shù)在人們生活中的滲透往往是迅速和大面積的。目前計算機技術(shù)在人們生活中起著不可或缺的重要作用，最常見的包括利用NFC實現(xiàn)手機充值、公交車上的無卡感應(yīng)、便利店里的掃碼支付以及銀行智慧柜員機上的人臉識別等等。隨著人們的日常生活要求被不斷滿足，人們又會開始追求更便捷的生活模式，因此對于計算機技術(shù)又提出更高的要求。這些都使得計算機技術(shù)必須持續(xù)保持一種不斷創(chuàng)新的精神。而這種創(chuàng)新精神必須建立在對計算機技術(shù)熟練掌握的基礎(chǔ)之上。計算機專業(yè)學生在真正踏上社會走進計算機行業(yè)的時候，公司已經(jīng)無法給他們更多的時間和空間來慢慢塑造自身的創(chuàng)新思維、社會通常是很殘酷的，不合適就會面臨被公司淘汰的風險。這就需要這些計算機專業(yè)學生在高校專業(yè)課學習的時候就有意識地對自己的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)和訓練，在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上只有走在別人的前面才能在以后社會競爭中占據(jù)有利的地位，為自己日后的人生贏來精彩。

1.2 是國家人才戰(zhàn)略目標實現(xiàn)的需要

國家與國家的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭。美國并非擁有悠久發(fā)展歷史的國家，但是它能成為現(xiàn)代發(fā)展的頭號大國，與它曾經(jīng)實施的“吸星大法”策略有著很大的關(guān)系。正是當時的“吸星”手段為美國將來自全世界的人才留在了本國，為后續(xù)美國在政治、經(jīng)濟、文化上的發(fā)展做出了重大貢獻。由此可見，人才是一個國家發(fā)展的關(guān)鍵因素。我國計算機專業(yè)起步較晚，但是發(fā)展迅速，對于技術(shù)型創(chuàng)新人才的渴望非常強烈。計算機專業(yè)學生應(yīng)該將培養(yǎng)自身創(chuàng)新思維作為一種社會責任來要求自己。我國目前仍然是發(fā)展中國家，與發(fā)達國家相比還有一定的差距，這就更需要學生擁有創(chuàng)新思維，對自己的專業(yè)有著鉆研精神和熱情，成為國家創(chuàng)新型人才的一份子，為我國的經(jīng)濟和文化事業(yè)貢獻自己的力量。

2 計算機專業(yè)學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 教學內(nèi)容尚未做到與日俱進

通過研究諸多高校的計算機教材，我們發(fā)現(xiàn)這些教材內(nèi)容與3年前的內(nèi)容幾乎一模一樣，僅僅只是在教學篇章的順序上有所改變。但是在近3年的時間里，我國計算機技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，舊的計算機教材其部分內(nèi)容已經(jīng)與目前計算機發(fā)展的行情不符，但是在目前高校計算機教材內(nèi)容中并未得到糾正與說明。這實際上反映了我國高校對計算機專業(yè)并不重視的問題。我國計算機的發(fā)展進程以及最新進展都沒有在計算機教材中得到體現(xiàn)，如果計算機教師自己也沒有去留意和下載最新的計算機資訊，那么可以認為，我國高校整體的計算機教學就是失敗和浪費資源的。在這樣的教學環(huán)境下，計算機專業(yè)學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)就更加無從談起。學生學習到的都是陳舊的計算機內(nèi)容，以后在社會上進入到公司里會發(fā)現(xiàn)學校里的計算機知識根本無以致用，很多都要重頭來過，而這些都會加重他們的工作負擔，也會拖慢我國計算機行業(yè)發(fā)展的步伐。

2.2 計算機專業(yè)生源素質(zhì)低下

由于計算機專業(yè)知識在社會上各個行業(yè)中的應(yīng)用較廣，對于學生而言未來就業(yè)的機會較多，所以很多學生在專業(yè)志愿填報上都會選擇計算機專業(yè)。然而事實上，計算機專業(yè)對學生的創(chuàng)新要求較高，甚至于像藝術(shù)專業(yè)一樣對學生的專業(yè)素養(yǎng)有一定要求。而在實際的高校招生中，絕大多數(shù)高校對計算機專業(yè)學生招生并沒有另外的要求，只要分數(shù)線達到就可以選擇該專業(yè)。這就容易引發(fā)兩個問題：一，不具備任何計算機天賦的人也會選擇計算機專業(yè)，拉低了整體計算機專業(yè)生源的素質(zhì)；二，很多以就業(yè)為主要專業(yè)選擇條件的學生在選擇計算機專業(yè)后會因為專業(yè)內(nèi)容枯燥而表現(xiàn)出消極和被動學習的狀態(tài)。這些都會為我國高校計算機專業(yè)學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)增加難度。再者，隨著高校的擴招，計算機專業(yè)的準入門檻將進一步降低。計算機專業(yè)生源的整體素質(zhì)也將隨之變得更為低下。

3 計算機專業(yè)學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)路徑

3.1 重視對學生學習能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維培養(yǎng)的前提條件就是需要具備大量的專業(yè)知識，只有全面和深刻地了解了計算機專業(yè)知識才能在此基礎(chǔ)上去進行創(chuàng)新。但是我國計算機技術(shù)發(fā)展迅速，某一階段的計算機知識在另一個階段可能就已經(jīng)沒有價值，被新生的知識所取代。很多時候，教師所講授的計算機知識就已經(jīng)不是當下計算機技術(shù)的內(nèi)容了，而是屬于過時了的舊理論。因此，對于計算機專業(yè)而言，“授人以魚不如授人以漁”，教師的教學任務(wù)應(yīng)該將重點放在培養(yǎng)學生挖掘和學習新的計算機知識的能力上，而不僅僅局限于知識本身。教師在計算機課堂上應(yīng)該多向?qū)W生傳授獲取新的計算機資訊的方法和路徑，讓學生自主地學習新的知識。在對計算機知識的普及上，教師應(yīng)該將重心放在如何篩選和獲取有效知識以及如何將有效知識轉(zhuǎn)化為理論為我所用。這才是計算機專業(yè)課開展的正確模式，對培養(yǎng)學生的獨立思考能力以及創(chuàng)新意識都具有極大的好處。

3.2 為計算機學生構(gòu)建創(chuàng)新思維體系

在引導學生深入和全面地掌握了計算機知識的前提下，高校還需要為計算機學生構(gòu)建創(chuàng)新思維體系。這種體系的構(gòu)建主要從以下三個方面入手：一，刪減陳舊的教材內(nèi)容，建議教材每半個學期就進行更新一次，盡量跟進計算機發(fā)展的步伐，這樣就可以減少學生將時間花費在“無用功”上的機會，從而集中時間在更實用的計算機課程之上；二，重視其他學科對計算機專業(yè)學習的輔助作用，我國各個學科雖然都是獨立開來的，但是學科與學科之間在不同程度上存在一定的關(guān)聯(lián)，尤其是高數(shù)、計量經(jīng)濟學等學科對于計算機專業(yè)的學習有著很大的輔助作用，比如高數(shù)課程可以打開學生的思維，培養(yǎng)學生在分析和解決問題上的思維邏輯，為學生在問題解決環(huán)節(jié)提供更多的思維角度，而這些都是計算機創(chuàng)新所需要的重要思維，因此高校務(wù)必重視起亞學科對計算機專業(yè)學習的輔助作用，為計算機專業(yè)學生開始盡可能豐富的課程，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維；三，鼓勵學生選修攻讀雙學位，計算機專業(yè)學生可以選修另外一門專業(yè)作為自己的輔助專業(yè)，這不僅有利于拓展自己的創(chuàng)新思維，也是社會對綜合性人才發(fā)展的要求。