《計量儀器與檢測》課程雙語教學實踐

華 琴

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院，陜西西安 710300）

前言

隨著中國制造2025計劃的提出，國際技術交流愈加頻繁，對高校培養(yǎng)機械專業(yè)+外語能力較高的人才需求迫在眉睫，高校課程教學中進行雙語教學以培養(yǎng)符合國際化的復合型人才成為了國內高校教學改革的風向標。雙語教學是指在教學中使用兩種以上語言作為教學媒介，其目標是在教學過程中，使學習者學習專業(yè)知識過程中更多的接觸外語，促進學習者利用第二語言獲取信息資源和提升專業(yè)知識的綜合能力。隨著中國加入世貿組織（WTO）和中國“一帶一路”經濟戰(zhàn)略的提出，高等職業(yè)教育與國際接軌，英語作為世界官方語言，在高等教育國際化的進程中起著越來越重要的作用。2016年的《華盛頓協(xié)議》和2017年的復旦共識，加速了國際化高等教育人才培養(yǎng)的進程，明確提出工科專業(yè)教學與建設中借鑒國際經驗、加強國際教育合作、開拓工程教育改革中雙語教學的方向和路徑。

1 教材的選用

作為我院機械類專業(yè)的必修課程，《計量儀器與檢測》課程的實踐性較強，是后續(xù)其他專業(yè)課程學習的重要基礎。在《計量儀器與檢測》課程教學中采用雙語教學，通過引進國外的原版教材進行雙語教學，使機械專業(yè)學生在學習專業(yè)知識的同時，掌握大量機械基礎的英語相關詞匯，在提高英語水平的同時，又可以使學生掌握國外先進的工程設計理念、最新技術及應用成果，培養(yǎng)“機械+英語”復合型應用技術人才。

《計量儀器與檢測》雙語教學中教材的選用很重要，既要滿足專業(yè)教學需求，符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標，又要利于擴大學生的視野。經考察，目前國內可供選用的教材相對較少，教材內容雜而不集中。經對比，綜合考慮學生的接受能力和教學需求，選用了機械工業(yè)出版社出版，William A.Nash主編的《Advanced Measuring and Testing Technology》和 Jo seph E Shgley主編，高等教育出版社出版的《Measuring Instruments》作為課程主教材。為教學使用，配合教材，還為學生提供了參考書目，如：《測量儀器》和《測量技術》等，并將學院圖書館圖書數(shù)據(jù)庫、網絡課程資料等納入教學資源范疇。

2 教學內容

由于《計量儀器與檢測》雙語課程的雙重屬性，其教學內容一方面選用學生已經有一定學術知識背景的內容，便于學生理解英文專業(yè)詞匯的含義，英文表達的方法與技巧；另一方面介紹一些新技術、新方法，培養(yǎng)學生用英文進行思維與學習新知識的能力。教學目的是讓學生掌握相關基本技術與理論及其英文詞匯與表達方法。教學內容分為兩部分：其中第一部分主要參考Joseph E Shgley主編，高等教育出版社出版的《Measuring Instruments》教材，圍繞計量儀器展開雙語教學，了解和學習國內外先進的測量儀器、其工作原理和操作使用規(guī)范等。第二部分我們采用選了機械工業(yè)出版社出版，William A.Nash主編的《 Advanced Measuring and Testing Technology》，引導學生學習各種測量儀器的測量方法、規(guī)范和標準。鑒于國外原版教材與國內編著的教材在內容安排方面有所不同，所以在具體操作過程中，我們從國外原版教材中摘取一部分章節(jié)，然后復印裝訂成冊，這樣對于非機械類專業(yè)的學生來說，在內容上更容易把握。

3 雙語教學實踐

以《計量儀器與檢測》課程為例，結合我院生源特點和教學條件，提出專業(yè)課程實施以漢語和英語兩種語言的教學活動。《計量儀器與檢測》課程雙語教學中包括課理論教學和實踐教學兩個環(huán)節(jié)，在理論和實踐教學中使用漢語和英語同時授課完成專業(yè)課程教學，在傳授專業(yè)知識和指導學生實踐操作的過程中，完成該課程雙語教學的教學目標。培養(yǎng)既精通機械專業(yè)知識，同時又具備一定英語水平、具有涉外業(yè)務能力和職場應用能力的復合型高技能人才，實現(xiàn)高職教學培養(yǎng)服務社會需求的國際化復合型人才的目標。

3.1 教學模式

當前高校開展雙語教學的模式基本分為以下三種：純外型、中外混合型和半外型。部分研究生及本科專業(yè)課程在雙語教學過程中采用外文教材純外語授課，這一模式屬于高層次的雙語教學模式。中外混合型是指采用外文教材，教師采用外語和漢語交互進行講授，屬于中層次的外語教學模式；半外型是指使用外文教材，用漢語進行講授，是雙語教學的初等模式。根據(jù)我校非機械類專業(yè)學生的特點和教學大綱的要求，在我院《計量儀器與檢測》課程雙語教學中采用了混合型的雙語教學模式，并在雙語教學過程根據(jù)教學內容有所側重，對于學生較容易掌握的內容進行外語授課，相對抽象或難以掌握的部分則采用中外語混合講授。為了使該課程雙語教學達到理想的的教學效果，在混合式教學過程中，同時采用O2O教學，即“線上+線下”教學相結合，傳統(tǒng)教學與信息化教學手段相結合的方式。

本課程采用課堂教授、課后討論、實踐操作和主題報告等教學方式，徹底改變了學習者在教學過程中被動接受的狀態(tài)，教學全過程以學習者為主，教學環(huán)節(jié)設計利于學習者主動獲取課程相關知識，提高對知識應用的能力和測量實操能力?！队嬃績x器與檢測》課程教案、電子課件等教學過程中使用的教學資料均為英文，在附錄中對關鍵專業(yè)詞匯進行中英文注釋，最大可能地強化學生對標準英文的接觸和掌握。

3.2 教學方法

在《測量儀器與檢測》課程雙語教學過程中，充分考慮機械專業(yè)學生的學科特點，結合學生的英語水平，盡可能使測量儀器的使用操作過程生動、規(guī)范，使學生樂于學習、主動學習?；谶@樣的教學目標，在雙語化教學全程使用傳統(tǒng)教學極易造成學生對此課程產生疲勞厭煩的心理，無法保障教學效果。因此，在教學中采用“線上教學+線下教學”相結合的原則，在線學習《測量儀器與檢測》在線開放課程視頻雙語教學資料、國內外測量儀器的英文介紹、產品使用說明、操作說明及示范，精品在線開放課程的視頻教學等。在線學習還包括在線交流、討論、測試等。線下教學包括課堂教學和實踐操作，在線下教學中充分利用信息平臺和信息手段，充分運用翻轉課堂模式，并引入小組合作競賽機制和教學競賽手段，引導學生主動學習和實踐檢測操作，在中英雙語的語境中使學生自然而然接受雙語化的計量儀器與測量的相關內容。

3.3 考核方式

我院機械專業(yè)相課程的考核方式主要采用平時成績30%＋期末考試成績70%的方式。結合《計量儀器與檢測》雙語課程教學內容的實際情況，在本課程的成績考核中加大了平時成績在總評成績中的比例和構成，考勤、課前小測試、課堂討論等四部分構成了平時成績，并增加了實踐實操和主題報告兩部分，并且各部分賦予不同比例的分值：總評成績=平時成績30%+實踐實操10%+主題報告10%+期末成績50%?？己朔绞郊翱己藘热輼嫵烧{整后，課堂氣氛、學生的學習積極性和教學效果明顯改善，在保證平時成績比例不變的基礎上，適當增加了實踐實操和主題報告兩個部分的構成部分，增強課堂教學中師生之間的互動，學生課程活動參與性和課堂互動性顯著提高。區(qū)別于該課程以往的教學考核方式，本課程考核各個環(huán)節(jié)測試內容包括專業(yè)詞匯、課程專業(yè)理論和知識、實際操作技能等。期末考試總分值為100分，采用中文+英文試題，題型主要包括專業(yè)詞匯的翻譯、簡答題、綜合計算題等。

4 結束語

在我校機械專業(yè)《計量儀器與檢測》課程教學中采用雙語教學，從教材選擇、教學內容設置、教學模式到考核方式進行了探索和實踐，使學生分別從中外不同思維方式對專業(yè)課程雙向理解和學習，該課程的雙語教學的實施為學生奠定學習國外先進技術、接受國外先進技術知識和獲取一手資料的基礎。通過《計量儀器與檢測》課程雙語教學實踐，為機械專業(yè)課程教學提出了教學建議，為工科類專業(yè)基礎課程的雙語教學和課程建設提供借鑒。