新時(shí)期優(yōu)化英語教育的措施

王思琦

（荊楚理工學(xué)院，湖北荊門 448000）

隨著全球化趨勢(shì)的日益推進(jìn)，對(duì)外交流也變得越來越普遍，英語作為國外交流中最基本的語言，學(xué)好英語顯得更加重要?；趯?duì)英語人才的需求，英語教育教學(xué)中如何更有效的培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才成為英語教育工作的首要任務(wù)。從目前英語教育情況來看，還存在很多的問題，教學(xué)效果也不能夠滿足新時(shí)期社會(huì)對(duì)于英語人才的需求。因此，為了提升英語教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，對(duì)于英語教育必須采取合理、有效的優(yōu)化措施，努力提升學(xué)生的英語水平，在實(shí)際教學(xué)中要不斷探索解決對(duì)策，逐漸消除新時(shí)期英語教育存在困難和問題，優(yōu)化英語教育，從而有效提升英語教學(xué)的質(zhì)量。

1 新時(shí)期英語教育存在的問題分析

1.1 教學(xué)理念落后，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)

目前的英語教學(xué)過程中，教師的教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在很大程度上忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)[1]。英語學(xué)科的授課教師在實(shí)際教學(xué)中只針對(duì)課本知識(shí)要求學(xué)生進(jìn)行死記硬背，很難幫助學(xué)生獲得有效學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生也不能將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，在整個(gè)英語教育中既不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

1.2 教學(xué)方法單一性，缺乏創(chuàng)新，不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

目前，英語教育教學(xué)存在很多不足之處。其中存在很大的不足就是教師的教學(xué)方法單一，忽視學(xué)生興趣的培養(yǎng)與激發(fā)。在英語傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師基本只采用“灌輸式”的教學(xué)方法，教師只針對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行講解，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試和檢查，導(dǎo)致實(shí)際英語課程的教學(xué)質(zhì)量不理想。課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要環(huán)境，而傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師發(fā)揮著課堂的主體作用，缺乏教學(xué)方法的創(chuàng)新，不僅不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不僅不能夠引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題和探索解決方法，也不會(huì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平[2]。

2 新時(shí)期優(yōu)化英語教育的具體措施

2.1 樹立全新的教育理念，以基礎(chǔ)知識(shí)為根本，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

新時(shí)期背景下，英語教育教學(xué)效率的提高，需要教師不斷提升自身的綜合素質(zhì)，樹立正確的教學(xué)理念，積極克服傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在問題，努力制定更適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師必須要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生主體地位，深入了解每一位學(xué)生，教學(xué)方式要面向班級(jí)全體，采取更利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[4]。授課教師要立足課本的基礎(chǔ)知識(shí)，通過不斷優(yōu)化英語教學(xué)過程，幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)如何應(yīng)用，進(jìn)而努力提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力?；A(chǔ)知識(shí)是英語學(xué)習(xí)的根本，學(xué)生只有充分掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠不斷強(qiáng)化自身的英語水平，進(jìn)而提高自身的英語能力。

2.2 充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，不斷優(yōu)化英語教育的方法和過程

2.2.1 利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，教學(xué)效率是否能夠更好地提升，教師就要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)。教學(xué)是師生共同進(jìn)行的活動(dòng)，只有師生都積極參與其中，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果[5]。在英語教學(xué)中，科學(xué)合理地應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，通過把抽象的知識(shí)具體化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境能夠吸引學(xué)生的注意力，英語教學(xué)本身是比較枯燥的，多媒體等信息技術(shù)能夠?qū)㈧o態(tài)的英語知識(shí)生動(dòng)形象地展示出來，增加了英語教學(xué)的趣味性，從而有效提高英語的教學(xué)質(zhì)量。

2.2.2 合理利用微課模式，提高英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果

微課教學(xué)方式的有效運(yùn)用，為英語教學(xué)提供了更優(yōu)越的條件，克服了學(xué)生學(xué)習(xí)的局限性，更利于學(xué)生完成作業(yè)任務(wù)。學(xué)生通過登錄微課平臺(tái)，利用微課視頻進(jìn)行英語課本知識(shí)預(yù)習(xí)，同時(shí)利用微課進(jìn)行有效地自主學(xué)習(xí)。微課的優(yōu)勢(shì)還體現(xiàn)在學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方法，設(shè)置微課視頻的播放速度和進(jìn)度，合理利用微課，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高英語教育的教學(xué)效果。

2.2.3 利用互聯(lián)網(wǎng)拓寬學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)延伸，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

英語教育教學(xué)過程中，互聯(lián)網(wǎng)資源的有效應(yīng)用，為進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)之后還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的有效延伸，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的課下學(xué)習(xí)，能夠開闊學(xué)生的知識(shí)空間，提供更多的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)幫助學(xué)生了解英語的廣泛應(yīng)用，進(jìn)而達(dá)到更高效的教學(xué)目標(biāo)。授課教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，找出適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，將英語課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.3 基于學(xué)生的個(gè)體差異性，利用分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的有效教學(xué)

分層教學(xué)就是能夠使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)觀念，并激發(fā)教師在教學(xué)創(chuàng)新的積極性。每個(gè)學(xué)生都是不同的，學(xué)生有各自的特點(diǎn)，包括他們不同的性格和學(xué)習(xí)能力。分層教學(xué)就是要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，能夠做到因人而異，運(yùn)用各種不同的方式激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而教師在教學(xué)中以學(xué)生為主體，通過分層教學(xué)法，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。英語教學(xué)可能對(duì)于學(xué)生來講并不是一門容易入門的學(xué)科，分層教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，有效地減少了課堂上學(xué)生們的懶惰性行為，改變了某些學(xué)生無所事事的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使大家增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的信心和目標(biāo)。

例如，每個(gè)學(xué)生的特定和認(rèn)知方式都不一樣，所以，老師開展教學(xué)的時(shí)候要以學(xué)生為基礎(chǔ)，選擇合適的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)《Where Principles Come First》這節(jié)課時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生來說，老師要求其能夠掌握基本的單詞，熟讀課本就好；對(duì)于英語基礎(chǔ)好的學(xué)生來說，老師不僅要讓其掌握單詞和教材，還要探究課本中的語法知識(shí)以及長(zhǎng)難句，不斷提升其英語能力和素養(yǎng)。這種教學(xué)方式，為不同的學(xué)生提供了屬于各自的學(xué)習(xí)方法，每個(gè)人有了適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，拉近了整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度，削弱了班級(jí)存在的個(gè)體差異，提高了教學(xué)整體的綜合素質(zhì)。從一定程度上改善了師生之間的關(guān)系，加強(qiáng)了師生之間的交流與合作。

2.4 把握英語教育的特點(diǎn)，利用生活化教學(xué)強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐性

隨著新課程改革的不斷深入,英語教學(xué)也越來越受到關(guān)注和重視，提高學(xué)生的英語知識(shí)文化素養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用水平成為學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵所在。因此，從生活的角度進(jìn)行英語的教學(xué)具有十分重要的意義，不僅能夠活躍課堂氣氛，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。英語課堂教學(xué)過程中，教師可以把教室想象成社會(huì)，將英語與生活、學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和欲望。教師要根據(jù)實(shí)際需要對(duì)課本教材進(jìn)行優(yōu)化組合，把握英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓英語知識(shí)更貼近生活，利用生活化的教學(xué)問題把所學(xué)英語知識(shí)充分體現(xiàn)出來，同時(shí)在進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練時(shí)就地取材，重視教學(xué)問題能夠生活化。

3 結(jié)束語

總而言之，新時(shí)期英語教育需要遵循新課改的要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索優(yōu)化英語教育的措施，逐漸消除教學(xué)中出現(xiàn)的弊端，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。英語授課教師要努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，通過開展生活化教學(xué)優(yōu)化教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)中的主體地位，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，為實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造條件。隨著社會(huì)的發(fā)展以及全球化的不斷推進(jìn)，英語教育得到優(yōu)化，能夠在不斷提高英語教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提升，為滿足新時(shí)期社會(huì)的發(fā)展和需求培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)英語人才。