生活情境在初中道德與法治課堂中的應用

李建軍

摘 ?要：初中階段的道德與法治課程是一門與社會和生活緊密相連的學科，對初中生良好的道德行為以及習慣的養(yǎng)成有著重要的作用，然而目前在實際的道德與法治教學中，課堂教學還存在很多的問題，影響了教學質(zhì)量的提升，同時對初中生的學習和發(fā)展也造成了不利的影響。近年來，生活情境作為一種有效的教學方法已經(jīng)在教學活動中得到了廣泛的普及和應用，將其引入初中道德與法治教學中，不僅能夠加強與生活之間的聯(lián)系，同時還能有效的改善課堂教學質(zhì)量，本篇文章主要分析生活情境在初中道德與法治教學的應用。

關(guān)鍵詞：生活情境;初中道德與法治課程;應用

引言：

初中階段的道德與法治課程作為一門重要的學科，對初中生的學習具有十分深遠的影響，目前如何提升道德與法治教學的有效性已經(jīng)成為急需解決的問題。初中道德與法治教學中，應用生活情境教學法，不僅能夠一改教學與生活偏離的現(xiàn)狀，同時還能有效的激發(fā)學生的學習興趣，對教學質(zhì)量的改善和提升有著重要的作用，因此教師在教學中可以合理的應用生活情境教學法，來不斷的促進課堂教學質(zhì)量的提升。

一、生活情境的應用價值分析

（一）激發(fā)學生的學習熱情，引導學生塑造正確的價值觀

在初中道德與法治教學中，應用生活情境法，能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的道德與法治教學中，教師一直為學生講述理論知識，這種死板的教學方式會打擊學生的學習積極性，同時也無法滿足初中階段學生的學習需求和心理發(fā)展特點，生活情境的應用，打破了理論教學的弊端，同時能夠為學生營造良好的學習氛圍，能夠有效的吸引學生的學習注意力，對學生價值觀的塑造也有重要的作用。

（二）有助于建立融洽的師生關(guān)系

生活情境在初中道德與法治教學中的應用，能夠有效的改善以往僵硬的師生關(guān)系，對建立良好的師生關(guān)系有很多的幫助。通過開展與生活相關(guān)的教學，能夠拉近師生之間的距離，同時還能加強教師與學生之間的交流和溝通，不僅能建立融洽的師生關(guān)系，同時還能加深學生對知識的理解，對其學習質(zhì)量的提升也有重要的作用。

二、生活情境在初中道德與法治教學中的應用

（一）情境選擇與學生生活相關(guān)的情境

創(chuàng)設與學生生活息息相關(guān)內(nèi)容的教學情境，才能滿足情境教學的需要。在道德與法治課堂中，教師要基于對學生了解的前提下結(jié)合教材內(nèi)容設計教學情境。例如，在 “友誼與成長同行”教學中，教師結(jié)合內(nèi)容主題，在課堂教學中穿插入這些內(nèi)容：①人是群居群體，每一個人都會有自己的圈子、朋友和家庭，我們的言談舉止、興趣愛好或多或少都會受朋友的影響。你個人認為，有知心朋友，與朋友的友好相處，對于自己來說有什么好處？②請大家暢所欲言說出那些對自己產(chǎn)生過重要影響、讓自己感激感動的朋友;③結(jié)合中學生的生活實際，談一下大家在交友方面存在的問題、對友誼的錯誤認知，如認為友誼是一成不變的，如果自己的好朋友結(jié)交了新朋友，自己會有失落感，有的人甚至認為自己被朋友“背叛”;認為友誼就是講義氣、夠朋友，能玩到一起;為了不傷和氣，對朋友存在的問題、壞習慣等避而不談等。如此這般，借助這些生活化的問題、話題來教學，不僅可以加深學生的感悟和體會，激活學生原有的知識儲備，還能升華學生的思想感情，使學生朝著自主學習、探究學習的方向不斷前進。

（二）構(gòu)建平等交流的情境氛圍

在教學過程中，教師還要為學生構(gòu)建平等交流的情境氛圍，通過一些小游戲、小情境等與學生形成互動，簡化了學生對于課堂知識的理解步驟，推動教學發(fā)展。例如，“走進法治天地”教學中，教師扮演“知心姐姐”引導學生走入生活實際，從蘇丹紅咸鴨蛋、瘦肉精豬肉、三聚氰胺毒奶粉、廢紙包裝方便面、皮革酸奶和果凍等飲食安全問題入手，講述法治與民眾生命財產(chǎn)、人身安全之間的關(guān)系，法律、法治的地位和意義，使學生理解法律的作用，提高法律意識。然后，教師可以結(jié)合生活中常見的現(xiàn)象或者中學生熟悉的一些話題來進行法治教育，如親戚朋友之間借錢，礙于情面，沒有打借條、立協(xié)議，結(jié)果借款方不愿意還錢，雙方鬧上公堂;出行時，上學路上，一些機動車不遵守交通規(guī)則，隨意闖紅燈造成交通事故;一些中學生沉迷于網(wǎng)絡，因網(wǎng)游而搶劫他人財物，瀏覽非法網(wǎng)頁，傳播不良信息等，讓同學們談談自己的社會見聞，和所遇所想，將這種平等交流的氛圍體現(xiàn)在教學中，引導大家樹立法律意識，在日常生活中要有意識地去接觸、學習更多的法律知識，保護好自己的合法權(quán)益，同時加強自我約束，做一個守法守信的好公民。

（三）讓角色扮演進入道德與法治課堂

將生活情境應用于道德與法治課堂，最常見也最好實現(xiàn)的形式就是角色扮演，即在教師的指導下，學生建立模擬的場景，然后分角色扮演，身臨其境地去體驗。例如，學習遵守社會規(guī)則時，可以讓學生模擬乘坐公共交通工具時形形色色的人，不僅要有正面例子，反面的例子也需要，通過正反對比讓學生明白社會生活中需要規(guī)則以及規(guī)則的重要性。教師也可以不設情境讓學生在一定范圍內(nèi)自由發(fā)揮，從一幕幕的短劇中，加深他們對教材知識的理解，同時啟發(fā)他們在日常生活中面對不同的情況該如何處理?？偠灾巧缪菔巧钋榫硲糜诔踔械赖屡c法治課堂的最主要的途徑之一，這符合政治教學的特點，也有利于培養(yǎng)學生正確的價值觀。

三、結(jié)語

總之，在初中道德與法治課堂運用生活情境教學，不僅能夠讓教材中靜態(tài)、固定的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)、鮮明的生活，還能讓學生明白為何要學習道德與法治知識，在生活中如何運用道德與法治知識，而且能夠讓學生自發(fā)的養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)，建立起良好的法律素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]朱柳霖.談生活情境在初中道德與法治課堂中的應用[J].學園，2017（22）：87-88.

[2]穆鈺.談生活情境在初中道德與法治課堂中的應用[J].中國校外教育，2017（16）：53.

[3]范圣旋.生活情境教學法在初中道德與法治課教學中的應用研究[D].廣西民族大學，2017.