5320模式下高中生物課堂小組合作探究

覃韻

摘 ?要：隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在不斷的發(fā)展。高中的教育制度也在不斷的進行創(chuàng)新，傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)模式不符合時代發(fā)展的需要。在新課標的實施過程中，創(chuàng)新了高中生物的教學(xué)模式，提高了教學(xué)過程中小組合作的學(xué)習(xí)效率，5320模式在高中生物課堂中的應(yīng)用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，從而提高了高中生物教學(xué)的整體水平。

關(guān)鍵詞：5320模式;高中生物;小組合作;策略

在新課改的背景下，教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)的模式。5320模式在高中生物課堂中的應(yīng)用，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)自己學(xué)習(xí)的能力，提高了高中生物教學(xué)的質(zhì)量，因此對5320模式在小組合作中的應(yīng)用進行研究是非常有意義的。

一、5320模式的基本概述

（一）5320模式的概念

在高中生物“5320”的教學(xué)模式中，“5”為高中生物教學(xué)的五個環(huán)節(jié)，主要包括：課前先學(xué)先行、課堂問題反饋、課上互動研究課內(nèi)訓(xùn)練鞏固、課后拓展提升?！?”包含三層含義：一是指教師先研、先學(xué)和后教。二是指學(xué)生的三種學(xué)習(xí)方式即獨學(xué)、對學(xué)和群學(xué)。三是指高一高二階段重點抓語數(shù)英三大主科?！?0”的含義主要是課堂上教師講課時間不超過20分鐘^[1]。

（二）5320模式在高中生物課堂應(yīng)用的重要性

1.增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在高中生物課堂應(yīng)用5320模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，開展小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵了學(xué)生多方面的考慮問題，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，提高了學(xué)生的團隊合作能力，增加了學(xué)生生物學(xué)習(xí)的情感體驗。

2.培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小組合作的過程中，每個學(xué)生都參與進去，積極地表達自己的觀點，傾聽別人的想法，彌補了自己的不足。

3.建立了融洽的師生關(guān)系。通過5320模式在小組合作中的應(yīng)用，教師的地位發(fā)生了改變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師在授課的過程中，不再是填充式的教育，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)生物，學(xué)生積極的參與生物課程小組合作活動，有利于活躍課堂的氛圍，建立了和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生后續(xù)生物課程的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)，促進了學(xué)生人際關(guān)系處理的能力，和別人進行有效的溝通^[2]。

二、高中生物教學(xué)過程中存在的問題

（一）教師存在的問題

現(xiàn)如今，我國高中生物的師資力量不足，存在一名教師帶多個班級的問題，甚至有的教師既帶文科班，也帶理科班。在進行教學(xué)的時候，班級的人數(shù)過多，教師的教學(xué)精力有限，不能對每個學(xué)生都留意到，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在高中生物教學(xué)的過程中，比較注重班級的整體學(xué)習(xí)情況，忽略了學(xué)生個人的發(fā)展。對于班級中的踩線生教師的關(guān)心不足，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的真實需求。由于高中生物教學(xué)任務(wù)比較重，教師通常會出現(xiàn)拖堂的現(xiàn)象，有時候會占用學(xué)生的活動時間，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也透支了教師的精力，教師對于高中生物教學(xué)研究的時間不夠充足，生物教學(xué)的內(nèi)容不夠合理，從而影響了高中生物整體的教學(xué)水平，阻礙了教師專業(yè)化的提升^[3]。

（二）學(xué)生存在的問題

學(xué)生在高中階段，高考是非常重要的，苦讀三年只為了考上好的大學(xué)接受高等教育。高考的成績是衡量學(xué)生高中三年學(xué)習(xí)成果的重要依據(jù)，一旦學(xué)生考試的成績不理想，就會給學(xué)生造成巨大心理壓力。因此，在高中階段提高各個課程的學(xué)習(xí)成績是非常重要的，加大了高中生物小組合作的難度。高中生物傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較落后，方法比較單一，教師處于教學(xué)的主體地位，學(xué)生通常是被動的學(xué)習(xí)生物，學(xué)習(xí)的積極性比較低，教學(xué)任務(wù)的繁重導(dǎo)致教師教學(xué)的速度比較快，學(xué)生不能及時的進行理解，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。以往的教學(xué)模式限制了學(xué)生生物思維的發(fā)展，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不能滿足高中生物教學(xué)的需求。

三、基于5320模式對高中生物課堂小組合作的幾點思考

（一）利用5320模式進行教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用

在新課標的實施過程中，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，教師采用5320模式進行教學(xué)，提升了學(xué)生的地位，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在生物課程學(xué)習(xí)的過程中，教師把學(xué)生分為不同的幾個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組負責(zé)生物課程的不同內(nèi)容。學(xué)生分工完成生物課程PPT的制作，對教學(xué)內(nèi)容進行講解，教師設(shè)置相關(guān)的問題對學(xué)生進行提問。在每節(jié)課講解之前，小組的成員應(yīng)該在講臺上進行講解，教師對學(xué)生的講解內(nèi)容進行補充，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。5320模式在高中生物課堂中的應(yīng)用，增加了課堂的新意，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動性，加深了生物課程知識的理解^[4]。

（二）小組合作學(xué)習(xí)，增加師生之間的互動

傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了學(xué)生個體間的差異，師生之間的交流和溝通比較少。利用5320模式進行生物課程的教學(xué)，改善了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提高了高中生物課程的學(xué)習(xí)效率，增加了學(xué)生的對生物的學(xué)習(xí)效果。例如，在講解難懂內(nèi)容之前，教師讓學(xué)生先進行小組討論，讓學(xué)生對知識有初步的了解和認識，對重點內(nèi)容有了基本認知，從而教師在講解重點內(nèi)容的時候，提高了學(xué)生的聽課效率。利用小組合作，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還實現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的互動，教師考察了學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，針對性的進行高中生物的教學(xué)，提升了學(xué)生的團隊合作能力，減輕了教師的負擔(dān)。

（三）5320模式的應(yīng)用實現(xiàn)了師生的平等地位

在高中生物的教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂中不認真聽講，不應(yīng)該在課堂直接點名批評，應(yīng)該在課后進行思想教育，教師應(yīng)該用肢體語言讓學(xué)生改正，比如：點頭示意、輕拍肩膀等^[5]。這樣的方式保存了學(xué)生的尊嚴，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)束語

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，高中生物教學(xué)模式也在不斷的創(chuàng)新，5320教學(xué)模式的應(yīng)用，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了整個生物課程教學(xué)的質(zhì)量，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫艷麗.高中生物教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)思考[J].中國校外教育，2019（11）：52+56.

[2]席洋冰. 基于“導(dǎo)學(xué)案”的高中生物小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀研究[D].華中師范大學(xué)，2016.

[3]288]劉文先.淺談新課改背景下高中生物教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)[J].求知導(dǎo)刊，2016（05）：130.

[4]295]金威.淺談新課改背景下高中生物課堂教學(xué)模式改革與創(chuàng)新[J].生物技術(shù)世界，2016（02）：270.

[5][302]莫錦堅.新課改下高中生物課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的研究[J].中學(xué)生物教學(xué)，2015（22）：18-19.