新教育理念下“學(xué)習(xí)合作小組”在初中化學(xué)探究性教學(xué)中的應(yīng)用

摘 ?要：新教育理念改革的重點(diǎn)之一是在合作與探究中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，從而將課堂變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生分析能力、創(chuàng)新思維能力、探究能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奈滞?。從而取得令人滿意的教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新教育 ?學(xué)習(xí)合作小組 ?探究性教學(xué)

“學(xué)習(xí)合作小組”是指小組內(nèi)成員為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)歷自主探究和相互配合、溝通、碰撞的合作交流活動(dòng)?！疤骄啃越虒W(xué)”是指教學(xué)過程中以探究為主的教學(xué)，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動(dòng)。“學(xué)習(xí)合作小組與探究性教學(xué)”理念的完美結(jié)合將使學(xué)生個(gè)人目標(biāo)和小組目標(biāo)緊密結(jié)合在一起，從而增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。在初中化學(xué)教學(xué)中，有很多內(nèi)容適合小組合作、探究學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，如：二氧化碳的性質(zhì)、酸堿鹽的性質(zhì)、復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件及復(fù)習(xí)課中各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系、試卷的講評(píng)等。通過師生、生生合作、探究活動(dòng)為方式，能更好地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為根本目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。

一、新教育理念下“化學(xué)學(xué)習(xí)合作小組”在探究性教學(xué)實(shí)踐中取得的效果

1.改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生

傳統(tǒng)教學(xué)常常是“一堂言”、“滿堂灌”，不但教師辛苦，學(xué)生也容易走神。而小組合作學(xué)習(xí)模式將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。凡是通過學(xué)習(xí)小組能解決的問題，就放手讓學(xué)生自己解決，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，活躍了課堂氣氛，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)打破了教師講學(xué)生聽的定式，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在合作學(xué)習(xí)中，重視學(xué)生多渠道獲得知識(shí)，重視了已有知識(shí)的運(yùn)用，重視了學(xué)生在教師指導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和類推、正反面爭(zhēng)論、論證思維的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，頗具積極意義。將個(gè)人榮譽(yù)與集體榮譽(yù)捆綁在一起，增強(qiáng)了學(xué)生間的協(xié)作能力及團(tuán)隊(duì)意識(shí)，小組合作學(xué)習(xí)模式講求團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，可謂“一榮俱榮，一損俱損”。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)和能力都相應(yīng)提高了，從而促成他們建立親密融洽的人際關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。而向來游離在課堂之外的后進(jìn)生，由于對(duì)小組的貢獻(xiàn)分最大，在小組中的地位驟增，在課堂上主動(dòng)發(fā)言的次數(shù)越來越多，得到的關(guān)注和贊賞也越來越多，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)也在不知不覺中發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

3.提高學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

從整個(gè)化學(xué)教學(xué)過程中可以看到，原來要老師講的、做的內(nèi)容，現(xiàn)在可以通過學(xué)生小組合作來完成，學(xué)生從中體驗(yàn)到了成功的樂趣，每個(gè)同學(xué)都參與到教學(xué)中來了，并表現(xiàn)出很大的熱情。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了課堂上動(dòng)機(jī)平等的教學(xué)原則。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生有機(jī)會(huì)互相探討，共同進(jìn)步。同伴間互相輔導(dǎo)幫助，成績(jī)較差學(xué)生可以感受到集體的溫暖，焦慮程度降低了。每個(gè)學(xué)生都可以成為輔導(dǎo)者和監(jiān)督者，對(duì)小組和他人承擔(dān)一定的責(zé)任，自尊心和自信心得以提高。

4.注重學(xué)生間的互幫互助，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力及成績(jī)

每個(gè)班都有為數(shù)不少的學(xué)困生，如果教師犧牲課余時(shí)間逐個(gè)落實(shí)，不但占用大量時(shí)間，而且收效甚微，而組間互助有效地解決了這一難題。通過一段時(shí)間的組內(nèi)幫扶，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)考試中惡意放空卷子的學(xué)生少了，考分在40分以下的學(xué)生也少了，每個(gè)學(xué)生都能夠盡自己最大的努力完成測(cè)試，做到學(xué)有所得。

二、新教育理念下“化學(xué)學(xué)習(xí)合作小組”在探究性教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意的問題

1、避免小組討論流于形式

在初期的合作學(xué)習(xí)課堂上，往往是老師一宣布討論，小組內(nèi)的學(xué)生便湊在一起，于是滿教室都是嗡嗡的聲音，每個(gè)人都在說，卻誰(shuí)也聽不清別人在說什么。老師一喊“?！?，學(xué)生立即安靜，而發(fā)言的學(xué)生總是以“我認(rèn)為……”，“我覺得……”來回答問題，出現(xiàn)了名為“集體”而實(shí)為“單干”的結(jié)果。為了改變這種現(xiàn)象，教師應(yīng)在三方面下功夫：（1）深入研究分組的學(xué)問和藝術(shù)，為小組活動(dòng)打好基礎(chǔ);（2）小組討論時(shí)，教師該如何組織、促進(jìn)和參與;（3）設(shè)法調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生參與的積極性，幫他們樹立集體的觀念。

2、教師要精心組織好合作學(xué)習(xí)，從課堂教學(xué)中歸納與提升

小組合作學(xué)習(xí)中教師講得少了，并不意味著教師的作用被削弱了、教師從課堂中解放出來了。相反，研究如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行精煉有效的點(diǎn)撥和提升，需要耗費(fèi)教師更多的時(shí)間和精力。點(diǎn)撥不僅限于點(diǎn)評(píng)，提升也不等于增加題量、拔高題目的難度，教師對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)都要做到全面、到位和完整，不能任由學(xué)生隨心所欲、任意發(fā)揮，否則教學(xué)效果可能適得其反。

3、避免兩極分化嚴(yán)重，優(yōu)生越優(yōu)，差生越差

在小組討論過程中，往往出現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)好點(diǎn)的學(xué)生不等其他同學(xué)發(fā)言，就把自己的意見說出來，而對(duì)狀態(tài)差的學(xué)生來說相當(dāng)于走了一個(gè)形式，導(dǎo)致兩極分化加劇。出現(xiàn)這種情況，要從嚴(yán)格督促學(xué)生按照小組合作的規(guī)則討論來加以解決，讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考并記下自己的想法，然后組內(nèi)交流討論，形成集體意見。這樣一來，每個(gè)學(xué)生都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。經(jīng)過集體性質(zhì)的交流，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)差異，在思維的碰撞中，學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)也將更加深刻。

總之，新教育理念要求我們?cè)谔骄啃越虒W(xué)過程中，要不斷改變教學(xué)程序，轉(zhuǎn)變教師角色，通過學(xué)習(xí)合作小組，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、研究問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，從而將課堂變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生分析能力、創(chuàng)新思維能力、探究能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奈滞?。新教育理念下將合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)用于探究性教學(xué)的模式已經(jīng)在我校全面鋪開，并且不斷深入，我相信在所有一線教師的不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過程中，一定會(huì)取得令人滿意的教育教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

王建林（1981-），男，漢族，河南洛陽(yáng)人，本科，教師，單位：河南省洛陽(yáng)市欒川縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，研究方向：教育教學(xué)