高中生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

陳旭

摘 ?要：由于物理學(xué)科在學(xué)習(xí)過程中具有較高的難度。因此必須就學(xué)生的物理素養(yǎng)進行科學(xué)化的培養(yǎng)，引導(dǎo)其擁有目標(biāo)性的導(dǎo)向。基于此，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗提出了幾點高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)建議，以期能夠?qū)Ω咧猩C合素質(zhì)能力的全面提高帶來有效建議。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略;

物理核心素養(yǎng)即在學(xué)習(xí)物理知識的過程中所培養(yǎng)出的一種素養(yǎng)，具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力、問題分析能力、認(rèn)知能力、研究能力、理解能力以及反映能力等。在當(dāng)前的高中物理教學(xué)環(huán)境中，教育者需要以學(xué)生為本，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來有針對性的調(diào)整教學(xué)方案，以此來為其物理核心素養(yǎng)的形成創(chuàng)造良好條件。一、核心素養(yǎng)概述?新課程改革工作的持續(xù)推進讓我國高中物理課程的教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)了明顯變化，從以往的雙擊培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)下的三維培養(yǎng)目標(biāo)。在新的教學(xué)環(huán)境中，高中物理教育者需要更加重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此為三維目標(biāo)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的高效融合創(chuàng)造有利條件。在構(gòu)建核心素養(yǎng)的培訓(xùn)體系時，教育者需要做到以學(xué)生為本，根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)實際來按步驟完成教學(xué)計劃。高中物理核心素養(yǎng)可被分為如下幾個方面：物理知識的理解與應(yīng)用、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、探究能力塑造、科研責(zé)任感樹立等。需要注意的是，核心素養(yǎng)并不局限于某一學(xué)科或某一領(lǐng)域，因此教育者應(yīng)當(dāng)以高中物理課程的教學(xué)為切入點，配合其他學(xué)科來幫助學(xué)生強化他們的學(xué)習(xí)能力。二、高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

1.更新現(xiàn)有的教育理念

高中物理教學(xué)開展需要以學(xué)生為主體，教育的核心是讓學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和規(guī)律的同時，能夠自主的對物理學(xué)科思想方法進行創(chuàng)新，同時要讓學(xué)生更好的體驗整個實驗探究的過程，親身的感受物理知識所具有的奇妙性，全面提高學(xué)生的實踐能力，幫學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生有一個更好的創(chuàng)新能力和發(fā)展能力，同時教師需要樹立一個以核心素養(yǎng)提升為主的教育理念。

2.將學(xué)習(xí)主動權(quán)交還給學(xué)生

為了能夠幫助高中生更快形成物理核心素養(yǎng)，教育者需要重新調(diào)整以往的課堂結(jié)構(gòu)，將學(xué)習(xí)主動權(quán)交還給學(xué)生，充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生有足夠大的空間來完成自主探究。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生在課堂中的主體地位已經(jīng)日益凸顯，但在具體的教學(xué)實踐中，仍然有很多教育者無法擺脫滿堂灌、填鴨式等傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛。為能盡快改變現(xiàn)狀，教育者一方面要給予學(xué)生更多的關(guān)注，在課堂中營造出自由民主、輕松愉快的教學(xué)氛圍，在理論知識教學(xué)中融入人文教學(xué)的內(nèi)容，同時允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤，尊重他們所提出的不同意見;另一方面，教育者還應(yīng)多多采用各種不同的教學(xué)方法，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式。

3.優(yōu)化引導(dǎo)方向?教師可以通過對學(xué)生具體問題的引導(dǎo)，使學(xué)生在自我探索的過程中擁有獨特的見解。包括對于探索過程中遇到的物理核心規(guī)律、發(fā)展過程和應(yīng)用方向的引導(dǎo)。使學(xué)生通過具體的物理學(xué)習(xí)后能夠加深對物理規(guī)律的理解，并在規(guī)律探索中領(lǐng)悟規(guī)律價值、優(yōu)化探索方法。同時，需要對學(xué)生的規(guī)律設(shè)計做任務(wù)化的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在遇到物理問題中通過系列流程進行大膽假設(shè)與科學(xué)化的實驗設(shè)計評估，在評估過程中充分掌握事物的本質(zhì)規(guī)律。對于物理實驗方向的優(yōu)化引導(dǎo)，教師需要要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)實驗的核心目標(biāo)為基礎(chǔ)，并在實驗中通過選擇不同的儀表儀器進行實驗數(shù)據(jù)的記錄與計算。最后在反復(fù)多次的計算過程中得到實驗結(jié)論，并及時與其他同學(xué)進行交流。在交流過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并優(yōu)化自己的實驗操作。通過一系列的實驗操作過程，使學(xué)生通過自主性的實驗設(shè)計而向標(biāo)準(zhǔn)的實驗數(shù)據(jù)發(fā)展，從而在學(xué)生心中逐漸樹立了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

4.提高學(xué)習(xí)積極性?由于現(xiàn)階段高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)根本是本著應(yīng)對高考，導(dǎo)致學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)過程中具有較高程度的被動性^[1]。因此，需要就學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿進行優(yōu)化，使學(xué)生能在物理學(xué)習(xí)中擁有較高的積極性。教師可以根據(jù)章節(jié)物理的內(nèi)容進行知識拓展，引導(dǎo)學(xué)生進行情境化教學(xué)，主要是通過在課堂的教學(xué)中設(shè)計各種物理場景進行講述。如物理的發(fā)展歷史、知識點的運用價值，通過情感的介質(zhì)不斷培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性和主動性。所以，教師就教學(xué)形式可以進行以下方面的拓展：第一，教師可以根據(jù)物理學(xué)與生活的緊密關(guān)系，尋找生活中的物理。并通過生活中的物理現(xiàn)象的細(xì)化講解，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中擁有較高的親切感，并在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣。第二，教師可以引導(dǎo)進行實際性的小組教學(xué)。主要是通過制定實際觀察任務(wù)，并通過標(biāo)準(zhǔn)化的實驗儀器的測量，使學(xué)生在實踐中了解物理儀器的使用方式、儀器的調(diào)整方法等。在實踐中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力，還讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中體驗實驗的價值。第三，教師應(yīng)本著對物理學(xué)科的熱愛，并將這份情感傳遞至學(xué)生的物理學(xué)習(xí)中，使學(xué)生主動或被動擁有物理學(xué)科的科學(xué)辯證態(tài)度。

5.讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中，需要主動的進行知識探索，教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、應(yīng)用知識的能力，形成一個良好的學(xué)習(xí)思維。首先，教師需要進行實踐教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生更為直觀的理解物理理論知識，通過讓學(xué)生自主動手的形式來助其進行知識的探求，本堂課所設(shè)計出的實驗都交給學(xué)生來完成，學(xué)生能夠結(jié)合自身的經(jīng)驗和生活實踐，從實驗中發(fā)現(xiàn)客觀物理規(guī)律，全面提高學(xué)生的知識探索能力和實踐能力。教學(xué)開展中，要讓學(xué)生進行講解，教學(xué)流程需要奉行“猜測→演示→分析→歸納”這一流程。在實驗開始前，讓學(xué)生對實驗結(jié)果進行猜測，為實驗后的分析奠定基礎(chǔ)，然后讓學(xué)生進行實驗演示，在演示的同時闡述操作流程，其余學(xué)生進行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題要出聲制止，最后對實驗所得到的現(xiàn)象進行仔細(xì)的觀察和分析，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生對實驗中的物理知識進行歸納，從而有效提高了學(xué)生的語言表達能力、觀察分析能力、邏輯思維能力。綜上所述，在高中生物理教學(xué)開展的過程中，需要將學(xué)生的核心素養(yǎng)提升作為主要目的，實現(xiàn)培養(yǎng)途徑的創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠通過物理學(xué)習(xí)掌握其知識內(nèi)涵，逐漸的收為己用，有助于獨特思維形式的形成，為今后學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)，滿足社會發(fā)展對學(xué)生的客觀需求，高中物理教師在教學(xué)設(shè)計時需要全面提高學(xué)生的主體地位，通過多樣化教學(xué)模式的創(chuàng)新來幫助其將“立德樹人”作為根本目標(biāo)，培養(yǎng)出具有科學(xué)探究精神的綜合性應(yīng)用人才，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。^[2]?

參考文獻：

[1]郭曉慧.高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（01）：105.

[2]劉元杰，邢曉霞.談高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑[J].中華少年，2018（27）：196.