初中英語教學中情感教育教學策略

劉淑芳

摘 ?要：初中英語學習時期是學生們進行英語學習的基礎時期，在初中英語當中把情感融入到教學當中可以有效的激發(fā)學生們的學習興趣。而且，英語作為一門語言學科，一定的情感帶入可以有效的加強學生們對語言的感悟能力，讓學生們對英語語言的使用更加的具有感情。作為一門綜合性的語言學科，情感教學能夠培養(yǎng)學生們的學習積極性，促進學生們的情感發(fā)展，最后達到提高學生英語語言成績的效果。初中學生們經過了小學一學年的英語學習，學的好的學生們可能對英語有一個小小的入門，但是這對初中英語學習來說是遠遠不夠的，所以教師們在學生們進行初中英語學習的第一節(jié)課時，就要積極的引導學生們進行英語基礎知識入門，將情感教學帶入到基礎教學當中，讓學生們對英語的認識有一個提升，從小學階段過渡到初中階段，幫助學生們對英語有一個系統的認識。

關鍵詞：初中英語;情感教學;教學策略

英語作為一門語言學科，是需要學生們去理解其中的內涵的。就像語文一般，教師們也要從學生們的聽、說、讀、寫等多方面去培養(yǎng)學生們的英語語言能力，從而幫助學生們提高英語的核心素養(yǎng)。而在這些教學當中，都可以體現出情感的作用。教師們在從這些方面對學生們進行教學時，帶入自身的情感感受，分析自己對英語語言的感觸，對于學生們的學習興趣來說都是有非常好的促進作用的。情感教學對學生們的思維能力具有驅動作用，教師們把情感靈活的運用到教學當中，不僅可以提高學生們的學習效率，還可以促進教師們與學生之間的關系，升華師生關系，讓學生更加的尊重教師，從而提升教師們的教學效率。在外研版的初中英語教材當中，里面蘊含著豐富的情感教學資源，教師們只要積極的去開發(fā)，并且靈活的運用到教學活動當中去，讓自己的教學富有情感。只有當學生們對英語學習產生興趣時，才可以主動的去學習。同時教師們在教學時要注意與學生之間的情感交流，引導學生們身心健康發(fā)展。本文從外研版初中英語入手，提出來以下粗淺的情感的教學策略。

一、教學帶入情感，激發(fā)學生們學習興趣

興趣是學生們最好的老師，高昂的學習興趣可以幫助學生們度過學習過程中的難關。而對學生們學習興趣激發(fā)的方式有很多種，在教學時帶入教師自身的情感就是一個很好的辦法。教師用自己的情感去幫助學生們與知識之間構建橋梁，幫助學生們提高學習的積極性我國古代打教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這更加肯定了在學習時，興趣的重要性。所以，教師們在教學時要注重對學生們興趣的培養(yǎng)。情感的帶入也可以體現到一些語言上，教師們在進行初中英語教學時，如何把英語的語言魅力體現出來，就需要教師們去把情感帶入到其中。

例如，教師們可以在上課之前，利用一些愉快的語調來問候學生們，讓學生感到輕松，提高學生們的學習積極性，也有助于加強教師與學生之前的交流和互動，從而提高教學效率。愉快的問候也可以幫助教師們去建立打造輕松的學習氛圍，愉快的問候也可以幫助學生們緩解和教師們之間的距離，讓學生們對教師更加親切，學習起來也沒有壓力。同時，在課堂上教師們利用一些幽默的語氣和一些肢體語言來輔助教學，這樣也可以很好的激發(fā)學生們的學習興趣。在對學生們進行提問時，可以多運用一些what，why等容易激發(fā)學生們疑問的詞語，同時帶著不解的語氣對學生們進行提問，可以激發(fā)學生們的求知欲望，從而提高學生們的學習 效率，加強對課堂更仔細的閱讀。

英語也是一門語言學科，好比在語文教學當中，教師們如何去把文章作者想表現的情感讓學生們也可以感受到，語文當中的情感更加的豐富更加的細膩，所以在英語教學當中對情感的捕捉相對而言更加的自白，也更加的偏向是教師們自己的感觸，把自身對情感的理解帶給學生。

二、情景化教學，豐富課堂內容

情景化教學對于初中英語來說是非常有效的教學策略，針對性非常強。初中學生們對英語的求知欲望還是比較飽滿的，教師們在進行教學時可以借助一些不同的場景來幫助學生們進行更好的理解。比如去模擬一些問路的場景，然后讓學生們分別去扮演路人和指路人，加強學生們對知識的理解程度，同時也提高學生對知識的運用能力。

例如，教師們就可以通過多媒體播放《阿甘正傳》中一些經典的段落，然后指導學生們對電影中的片段進行角色扮演，讓學生們在扮演的過程當中，去學習去發(fā)掘電影主人公阿甘自強不息的精神，幫助學生們去樹立正確的人生觀。讓學生們積極的去感受電影當中那些動人的情感，用那些情感來幫助學生們更好的去理解英語知識。而且《阿甘正傳》當中的那些不放棄的精神在幫助學生們提高英語能力的同時，還可以提高學生們思想品德。這對學生們之后的發(fā)展都有積極幫助。

教師們還可以進行分組教學，讓每個小組去選取有趣的英語小短劇，學生輪流進行表演，讓學生們在愉快的情景當中去學習英語，同時加強英語技能的鍛煉。在表演時也可以促進學生們互相配合，幫助提高學生們的英語綜合素質。

三、加強課后評價，促進師生情境交流

教師和學生之間的交流是非常重要的?？谑鍪墙虒W中灌輸理念的一個決定方式。大部分的教學都是口述，所以說課堂評價增強交流是一個很好的教學方式。初中的學生們性格開朗，教師們在交流時也相對容易。關注學生們的情感感受，努力引導學生們把課堂當成一種快樂生活方式和情感體驗。加強學生們在英語中的成就感，有成就感學生們就會主動去學習，愛上學習，英語語言的魅力。

例如，在學生們的學習過程中，教師們要理性對學習進行積極的肯定，鼓勵學生們認識自我、發(fā)展自我。在教師們時，教師們可以采用分組討論的教學方式，讓學生們一起學習，一起表達自己的想法。一些表現好的學生可以進行鼓勵，讓其他學生們有勝負欲，激起他們的學習欲望。在評價學生們的過程中，同時也可以促進教師和學生們之前的關系，增強交流，融洽教師與學生的關系。

對于英語來說，積極表達是提高英語能力的一個高效的方式，教師們通過一些課后點評積極引導學生們敢于表達。

總結：

綜上所述，情感教育在初中教學當中，它打破了傳統的英語教學，豐富了課堂的學習內容，也使以往的課堂從枯燥變得更加有趣，更加輕松。教師們在教學時融入自己的情感，可以有效的促進師生之間的關心，也有助于激發(fā)學生們的學習興趣，為學生之后的英語學習打下堅實的學習基礎。情感教學的運用是學生們在學習英語時不再處于被動，提高了學生們學習的積極性，幫助學生們全面發(fā)展英語能力。

參考文獻：

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