為生命智慧奠基

李上青

摘 ?要：在新課改不斷深化的背景下，對(duì)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)也提出了更高的要求，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師不能只局限在課堂當(dāng)中，而是要做到適當(dāng)?shù)难由旌屯卣?，?shí)現(xiàn)課內(nèi)知識(shí)+課外知識(shí)的整合。只有這樣才能突破課堂的局限性，使語(yǔ)文教學(xué)的開展得到更多的助力。因此，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師也應(yīng)加強(qiáng)在此方面的認(rèn)知，為教學(xué)的開展帶來(lái)更多的可能性。基于此，本文將以此為話題，對(duì)課堂的拓展和延伸進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;拓展延伸;策略研究

前言：

語(yǔ)文本身就是一門語(yǔ)言類的學(xué)科，是人類文明在發(fā)展當(dāng)中非常重要的沉淀，也是人類在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中的主要交流方式之一。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，也能有助于學(xué)生的交流和學(xué)習(xí)。在學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展當(dāng)中起到非常大的作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際開展當(dāng)中，為了將學(xué)科的內(nèi)涵和價(jià)值更好地展現(xiàn)出來(lái)，也應(yīng)注重教學(xué)的延伸和拓展，讓語(yǔ)文教學(xué)的局限性得到突破，從而讓語(yǔ)文教學(xué)的開展得到不斷地加強(qiáng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的拓展和延伸的要求

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，要想讓教學(xué)真正地實(shí)現(xiàn)延伸和拓展，教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中也應(yīng)滿足一定的要求，只有這樣才能讓其拓展、延伸的有效性得到增強(qiáng)，達(dá)到理想中的教學(xué)成效。

首先，在進(jìn)行拓展延伸的過(guò)程中，教師一定要考量到學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知規(guī)律和興趣愛好，在此基礎(chǔ)上具有針對(duì)性、適當(dāng)性的進(jìn)行拓展和延伸，使教學(xué)活動(dòng)得到真正的延續(xù)。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，假如教師忽視了這一點(diǎn)，就很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情，從而大部分學(xué)生不夠認(rèn)真聽課，不能更好地參與道語(yǔ)文課堂當(dāng)中，因此要想達(dá)到理想成效是非常難的。

其次，在進(jìn)行拓展延伸中，教師也應(yīng)發(fā)揮好自己的作用，不斷地增強(qiáng)形式和內(nèi)容的多樣性和豐富性等，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)多維度、多元化的拓展，讓學(xué)生在這樣的新型模式下主動(dòng)、積極的參與到其中，從而拓展的效果得到增強(qiáng)。在傳統(tǒng)模式下的拓展和延伸當(dāng)中，大部分教師都會(huì)采用“抄詞語(yǔ)”、“讀課文”等形式，這樣的形式存在著機(jī)械化、單一性等，很難真正地增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情，最終的教學(xué)成效也就可想而知。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的拓展和延伸的內(nèi)容

（一）語(yǔ)文知識(shí)上的拓展延伸

在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際開展當(dāng)中，教師一定要立足于學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)體系，來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)構(gòu)建等，使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)得到充實(shí)，這是進(jìn)行教學(xué)延伸和拓展的主要原因。如，在語(yǔ)文知識(shí)的拓展上，主要包含：句段和字詞的訓(xùn)練、生字組詞上的拓展、句式的運(yùn)用、方法的構(gòu)建等。因此，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)不斷地為學(xué)生進(jìn)行文本上的拓展，并使得學(xué)生在文本的閱讀中拓展知識(shí)、充實(shí)知識(shí)等，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)置一些相應(yīng)的訓(xùn)練，使得教學(xué)得到強(qiáng)化。

（二）語(yǔ)文能力上的拓展延伸

新課改倡導(dǎo)，在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際開展當(dāng)中，教師應(yīng)培養(yǎng)出適應(yīng)學(xué)生實(shí)際需求的能力，而在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，只要?jiǎng)t包含：寫作能力、交際能力、閱讀能力、寫字和識(shí)字能力等，這是新課標(biāo)當(dāng)中非常關(guān)鍵的一項(xiàng)內(nèi)容。因此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師在進(jìn)行教學(xué)的延伸和拓展上，應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)文能力上的拓展，而不是僅僅的局限在知識(shí)上，借助于這樣的方式推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展，使其本身獲取到更多。

（三）學(xué)習(xí)方法上的拓展延伸

在教學(xué)當(dāng)中，人們常常說(shuō)“法于課內(nèi)，而得益于課外”^[1]。也就是說(shuō)，在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)該在課內(nèi)獲取到一些學(xué)習(xí)方法，而在課外當(dāng)中進(jìn)行運(yùn)用。因此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)注重教學(xué)方法上的拓展，如讓學(xué)生去體驗(yàn)生活、在閱讀中查字典、聯(lián)系好上下文等，為學(xué)生的學(xué)習(xí)開展提供更多的選擇，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法上的拓展和延伸。

（四）情感態(tài)度上的拓展延伸

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，無(wú)論是哪一方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，都蘊(yùn)含著非常多的情感因素^[2]。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅要掌握一些生硬的知識(shí)，更加重要的則是情感上的體驗(yàn)和延伸。在課文學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生在內(nèi)容學(xué)習(xí)上必然會(huì)受到感染、熏陶等，這也是教師在教學(xué)中應(yīng)該注重的一個(gè)方面。因此，在進(jìn)行拓展和延伸的過(guò)程中，教師也應(yīng)注重學(xué)生情感態(tài)度的延伸，幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀、情感態(tài)度等，使語(yǔ)文拓展的價(jià)值得到升華。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的拓展和延伸的路徑

（一）立足教材文本，實(shí)現(xiàn)拓展延伸

在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際開展當(dāng)中，教材往往是教師教學(xué)的主要內(nèi)容和依據(jù)，將對(duì)整個(gè)教學(xué)的開展起到領(lǐng)向的作用^[3]。因此，當(dāng)教師在進(jìn)行教學(xué)的拓展和延伸時(shí)，首先要實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的延伸和拓展，找尋到適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，令學(xué)生對(duì)文本的魅力進(jìn)行更好地感知。在這其中，教師應(yīng)展現(xiàn)自己的作用，善于挖掘一些趣味性、神秘性比較強(qiáng)的因素，應(yīng)與學(xué)生現(xiàn)階段的思維特征和年齡特點(diǎn)相吻合，使教學(xué)的成效得到不斷地增強(qiáng)。

例如，在講解《普羅米修斯盜火》這篇文本的過(guò)程中，在進(jìn)行教學(xué)的延伸和拓展時(shí)，教師就可以安排學(xué)生進(jìn)行仿寫。在這篇文本當(dāng)中，是一個(gè)非常經(jīng)典的古希臘神話故事，主要內(nèi)容就是講述普羅米修斯去盜火種，被拘禁，最后被解放的整個(gè)過(guò)程。因此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師可以先發(fā)揮好引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)神話故事的內(nèi)容進(jìn)行了解，而在解讀完文本內(nèi)容之后，教師就可以抓住小學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)，讓學(xué)生將腦海深處很多天馬行空的設(shè)想采用文字的方式記錄下來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生在寫作前和他人探討、交流，使學(xué)生創(chuàng)作的火花得到迸發(fā)。在這樣的模式下，一方面能實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的拓展，也能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力起到激活的作用，讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容也形成更加深刻的感知，可謂是一舉數(shù)得。

（二）結(jié)合實(shí)際生活，實(shí)現(xiàn)拓展延伸

在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師在進(jìn)行教學(xué)的拓展和延伸時(shí)，也并不一定非要緊緊的局限在課堂當(dāng)中，也可以向?qū)嶋H生活的方向上拓展，讓理想中的教學(xué)成效得到達(dá)成。語(yǔ)文學(xué)科是源自生活、用于生活的^[4]。所以，在進(jìn)行教學(xué)的拓展和延伸的過(guò)程中，教師一定要明確好這一點(diǎn)，使得教學(xué)成效得到加強(qiáng)。

例如，在講解《燕子》一課的過(guò)程當(dāng)中，在課文文本內(nèi)容當(dāng)中，作者借助了形象、生動(dòng)的筆觸，將燕子形態(tài)和春天美景如詩(shī)如畫地展現(xiàn)了出來(lái)，無(wú)論學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中是否觀察過(guò)燕子，借助對(duì)文章的感知，都能感受到燕子的具體形象。因此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師就可以朝著實(shí)際生活上進(jìn)行延伸。如可以引導(dǎo)學(xué)生回憶以往的生活當(dāng)中，看到的燕子的飛行形態(tài)和生活習(xí)性是怎樣的？哪首童謠是描述燕子的？然后讓學(xué)生進(jìn)行闡述。而在這之后，教師就可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的聯(lián)想及文本內(nèi)容，將在腦海中呈現(xiàn)的畫面繪制出來(lái)，使學(xué)生在這其中積極參與，并感知到活動(dòng)的樂(lè)趣。借助這樣的方式，可以讓學(xué)生在畫面上也提上幾句話、幾首小詩(shī)等，使學(xué)生的綜合能力得到鍛煉，并帶給學(xué)生一定的美的體驗(yàn)，讓學(xué)生在這其中欣賞美、發(fā)現(xiàn)美，能體現(xiàn)生活之美等，從而讓教學(xué)的延伸和拓展得到實(shí)現(xiàn)。

（三）重視學(xué)生體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)拓展延伸

在文本內(nèi)容當(dāng)中，情感體驗(yàn)往往是精華所在，假如文章本身缺少情感，就仿佛是沒(méi)有靈魂的空殼，無(wú)論語(yǔ)言如何優(yōu)美，都并不具備任何的鑒賞價(jià)值。因此，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，在進(jìn)行教學(xué)的拓展和延伸時(shí)，教師也應(yīng)對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行把控，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中更好的領(lǐng)略文章的優(yōu)美、情感美等，也能得到一個(gè)德育教育的效果，使教學(xué)價(jià)值得到展現(xiàn)。

例如，在講授《地震中的父與子》一課的過(guò)程當(dāng)中，本篇文章當(dāng)中主要描述了“在一次地震當(dāng)中，父親在沒(méi)有希望的情況下堅(jiān)持38小時(shí)的挖掘，最終救出孩子和同伴的事情?！痹谖恼碌囊蛔忠痪洚?dāng)中，都能讓人深刻的感知到父子親情和父親對(duì)孩子的愛。因此，在教學(xué)拓展的過(guò)程中，教師就可以先為學(xué)生預(yù)留自主空間，讓學(xué)生以自主閱讀的形式，對(duì)文章中的情感因素進(jìn)行挖掘。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸和拓展，拓展到現(xiàn)實(shí)生活中“我”和我的父親上來(lái)，實(shí)現(xiàn)文章情感的升華和延伸等，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生深刻的體會(huì)和觸動(dòng)，使得教學(xué)成效得到不斷地增強(qiáng)。

（四）挖掘教學(xué)素材，實(shí)現(xiàn)拓展延伸

在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教材內(nèi)容是有限、集中的^[5]。在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際開展當(dāng)中，假如教師只是一味地講解教材，按部就班地開展教學(xué)，那么語(yǔ)文教學(xué)的開展就會(huì)乏味、單調(diào)，不僅令學(xué)生喪失興趣，而且很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師一定要在挖掘教材素材的基礎(chǔ)上，來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤沟美硐氤尚У玫竭_(dá)成。

例如，在教授《晏子使楚》這篇文章之后，教師就可以對(duì)教學(xué)進(jìn)行拓展和延伸。如在學(xué)生已經(jīng)對(duì)古文內(nèi)容產(chǎn)生理解過(guò)后，教師就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的豐富。如將學(xué)生群體劃分成小組，讓學(xué)生以小組的方式將古文改編成課本劇，并在后續(xù)當(dāng)中進(jìn)行角色扮演，最后進(jìn)行表演和點(diǎn)評(píng)。借助這樣的方式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，并且使得學(xué)生更好地理解古文當(dāng)中人物的特點(diǎn)，使教學(xué)成效得到增強(qiáng)，讓教學(xué)效果一舉數(shù)得。

（五）開展課外活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)拓展延伸

在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，一想到教學(xué)的延伸和拓展，課外活動(dòng)往往是非常關(guān)鍵的要點(diǎn)。因此，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師也應(yīng)大力的開展好課外活動(dòng)，使得拓展和延伸得到實(shí)現(xiàn)。

1.閱讀上的拓展。在語(yǔ)文教材的文本內(nèi)容當(dāng)中，所包含的內(nèi)容是比較有限的。因此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)進(jìn)行閱讀上的拓展，如，可以由課內(nèi)文章為依據(jù)，來(lái)為學(xué)生引入一些課外相關(guān)聯(lián)的文章;也可以為學(xué)生推薦一些比較適合閱讀的文章等。如《小兔子愛德華》、《三毛流浪記》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《魯濱孫漂流記》等，使學(xué)生在課外閱讀中實(shí)現(xiàn)方方面面的提升。

2.寫作上的拓展。在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，除了主題寫作之外，寫作的拓展形式是非常多的，不僅能豐富學(xué)生的寫作素材、拓展學(xué)生的寫作思路，還能讓學(xué)生深刻的感知到文章寫作的精妙所在等，使學(xué)生在范文的導(dǎo)向下也能書寫出佳作。例如，仿寫、改寫、拓寫、擴(kuò)寫、所寫、編寫等，都是教師在教學(xué)中可以運(yùn)用的形式，使學(xué)生的寫作能力得到鍛煉等，讓學(xué)生的寫作技能得到增強(qiáng)。

3.活動(dòng)的拓展。在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際開展當(dāng)中，教師也應(yīng)進(jìn)行活動(dòng)的拓展。比如，可以讓學(xué)生走出教室，到外界進(jìn)行觀察，在這之后書寫所得;也可以開展一些實(shí)踐活動(dòng)，如收集樹葉、寫作交流大會(huì)、閱讀共享等，使學(xué)生的方方面面能力在這其中得到增強(qiáng)，使教學(xué)的延伸和拓展得到實(shí)現(xiàn)。

四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的拓展和延伸的關(guān)鍵點(diǎn)

在進(jìn)行教學(xué)拓展和延伸的過(guò)程中，教師也應(yīng)注重一些關(guān)鍵點(diǎn)，使得教學(xué)成效達(dá)到預(yù)期。

1.在拓展當(dāng)中，不能過(guò)于片面的只求“量”，而是應(yīng)該更加側(cè)重于“質(zhì)”。在這其中，由于師生的時(shí)間和精力都比較有限，假如將教學(xué)一味的無(wú)限延伸的話，就會(huì)給師生都帶來(lái)非常大的負(fù)擔(dān)和壓力，很難將方方面面都落實(shí)好。

2.在進(jìn)行教學(xué)拓展的過(guò)程中，和傳統(tǒng)教學(xué)是具有一定差別的，最終的目的就是豐富學(xué)生的知識(shí)累積，使學(xué)生得到更好的提升。因此，在這其中，教師也一定要將教學(xué)大綱作為基礎(chǔ)，在這樣的導(dǎo)向下進(jìn)行知識(shí)的延伸和拓展，切不可與教學(xué)大綱出現(xiàn)偏離的情況，以免得不償失，只有這樣才能達(dá)到拓展效果，使教學(xué)成效得到升華。

結(jié)論：

綜上所述，小學(xué)教師在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際開展當(dāng)中，注重教學(xué)的延伸和拓展，是非常重要的一個(gè)方面，將對(duì)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生非常大的影響。在這樣的模式下，不但能促使各學(xué)科間知識(shí)的整合，使學(xué)生的知識(shí)視野得到不斷的拓展，使學(xué)生在局限的課堂中獲取到更多;而且能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和高效性等，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)實(shí)踐的開展當(dāng)中，教師一定要不斷地加強(qiáng)在此方面的認(rèn)知，使語(yǔ)文教學(xué)的開展實(shí)現(xiàn)延伸和拓展，促使高效課堂得到構(gòu)建。

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