課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性及應(yīng)用

周曉紅

摘 ?要：小學(xué)生通過(guò)課外閱讀可以拓寬自己的知識(shí)面，還可以積累寫作的素材。因此，課外閱讀對(duì)于提高小學(xué)生的寫作水平有著積極的作用。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在作文的教學(xué)中提高了對(duì)課外閱讀的重視程度，并且將課外閱讀應(yīng)用在了小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)中，從而提高學(xué)生們的寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;作文教學(xué);應(yīng)用

引言：

閱讀與寫作有著密切的關(guān)系，寫作是閱讀的體現(xiàn)，閱讀是寫作的根源。很多語(yǔ)文教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，將寫作與閱讀單獨(dú)分開進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致閱讀效果和教學(xué)效果均不理想。在作文教學(xué)中，教師要重視閱讀的應(yīng)用，尤其是課外閱讀的應(yīng)用，對(duì)其價(jià)值進(jìn)行深入挖掘，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)效果的最優(yōu)化。本文就課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性及應(yīng)用進(jìn)行了闡述，希望能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教師提供一點(diǎn)教學(xué)思路。

一、將課外閱讀應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

由于語(yǔ)文課本的承載能力有限，語(yǔ)文教材中的內(nèi)容限制了學(xué)生的閱讀范圍，不能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求。所以，將課外閱讀應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中能夠拓寬學(xué)生們的閱讀范圍，滿足學(xué)生們的閱讀需求^[1]。有的學(xué)生喜歡看小說(shuō)，有的學(xué)生喜歡看詩(shī)歌，有的學(xué)生喜歡看與科技有關(guān)的內(nèi)容，還有的學(xué)生喜歡看與歷史有關(guān)的內(nèi)容，語(yǔ)文教材中的知識(shí)難以做到全面滿足。學(xué)生們通過(guò)課外閱讀，閱讀到自己喜歡的內(nèi)容之后，激發(fā)起學(xué)生們的寫作欲望，能夠提高學(xué)生的寫作興趣。

（二）幫助學(xué)生積累素材

課外讀物中的內(nèi)容涉及的領(lǐng)域很廣，并且具有較多的文章類型。在不斷閱讀過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)面得到拓寬，了解到自己以前從未知道的內(nèi)容，學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，尤其是一些小典故、生活案例等，這些都是寫作過(guò)程中可以用來(lái)充實(shí)內(nèi)容的素材資料。因此，學(xué)生們通過(guò)課外閱讀能夠積累到很多的寫作素材，從而使自己寫出來(lái)的文章更加的飽滿，提高自己的寫作水平^[2]。

（三）提升學(xué)生寫作能力

如果一篇作文堆滿了寫作素材，但是沒(méi)有寫作技巧的話就會(huì)使文章華而不實(shí)，顯得特別的空洞^[3]。在課外閱讀過(guò)程中，學(xué)生會(huì)潛移默化受到影響，積極借鑒作者的寫作技巧，比如修辭手法的運(yùn)用，文章框架的構(gòu)造等，并且對(duì)其進(jìn)行吸收和內(nèi)化，將其轉(zhuǎn)化為自己的寫作能力，從而寫出文質(zhì)兼美的作文。所以，將課外閱讀應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中不僅能夠讓學(xué)生積累寫作的素材，還能夠提高學(xué)生們的寫作技巧，從而提高學(xué)生們的寫作能力。

二、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文課堂上的應(yīng)用策略

（一）提高小學(xué)生閱讀課外讀物的興趣

由于小學(xué)生的身心發(fā)育還不完善，小學(xué)生的注意力不能夠長(zhǎng)時(shí)間的集中在一件事情上，并且經(jīng)常被自己感興趣的事情所吸引。所以，要想讓小學(xué)生能夠在作文教學(xué)中全身心的閱讀課外讀物，就要激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。教師必須要采取措施，引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)去閱讀，只有這樣才能確保學(xué)生在閱讀過(guò)程中有所收獲。在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)、積極進(jìn)行閱讀。例如，對(duì)于小學(xué)五、六年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)文教師可以給學(xué)生推薦《假如給我三天光明》、《愛(ài)的教育》等一些富含哲理的讀物。又如，有的學(xué)生喜歡探險(xiǎn)、旅游，教師可以給學(xué)生推薦《格列佛游記》、《魯賓遜漂流記》、《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》等。課外閱讀和其它方面的作業(yè)有著明顯的差別，閱讀顯然是一件可以愉悅身心的事情。閱讀其實(shí)可以當(dāng)作一種放松的形式，從這個(gè)角度出發(fā)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。同時(shí)避免利用寫讀后感，強(qiáng)制學(xué)生閱讀不感興趣的素材限制學(xué)生的興趣提升和發(fā)展。對(duì)于當(dāng)前的閱讀素材，和各種主題的名著內(nèi)容，學(xué)生并不是都能產(chǎn)生共鳴，所以在閱讀的過(guò)程中，教師不要對(duì)學(xué)生的具體閱讀內(nèi)容進(jìn)行規(guī)定，并且不要強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行閱讀，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生自己的體會(huì)，感悟到書中的美好內(nèi)容和寫作技巧，從而提高學(xué)生的課外閱讀興趣。

（二）設(shè)定合理的教學(xué)計(jì)劃

合理的計(jì)劃有助于寫作教學(xué)的順利實(shí)施，提高小學(xué)語(yǔ)文作文的課堂效率。首先，語(yǔ)文教師要對(duì)作文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，把握寫作的主題。其次，語(yǔ)文教師再根據(jù)寫作主題以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理、年齡等內(nèi)容選擇合適的課外閱讀，確保選擇的課外書籍符合學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知水平。最后，教師再根據(jù)教學(xué)進(jìn)度對(duì)計(jì)劃實(shí)施的具體時(shí)間進(jìn)行確定，然后將選擇的課外讀物推薦給學(xué)生，讓學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行閱讀，并且寫上自己的閱讀感悟。需要注意的是，在閱讀結(jié)束之后及時(shí)寫下自己的心得體會(huì)。這種教學(xué)方式可以加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，并且習(xí)得相應(yīng)的寫作技巧，這樣可以避免閱讀過(guò)程中的彎路。此外，教師最好向?qū)W生們推薦一些名著進(jìn)行閱讀，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式

在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)方式比較單一，容易使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生厭倦心理，失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。例如，在教學(xué)有關(guān)于如何寫人物的文章時(shí)，語(yǔ)文教師可以推薦學(xué)生看《男生賈里》、《女生賈梅》，然后采取小組合作教學(xué)方式，讓學(xué)生探討如何才能寫好有關(guān)于人物的文章，從而提升學(xué)生的寫作水平。除此之外，語(yǔ)文教師還可以采取情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等多種教學(xué)方式，在作文教學(xué)中融入課外閱讀，達(dá)到優(yōu)化作文教學(xué)效果的目的。在教學(xué)中采用不同的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。

三、結(jié)論

課外閱讀對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)有著重要的影響，對(duì)于提高小學(xué)生的寫作水平有著積極的作用。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在寫作的教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的具體情況，制定合理的教學(xué)方案，提高學(xué)生們課外閱讀的興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的寫作技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙彩.論課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2016（22）：147.

[2]馬建成.淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（06）：50.

[3]徐艷.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊，2015（01）：172-173.