初中英語教學(xué)中生活化教學(xué)資源的運(yùn)用分析

劉光玖

摘 ?要：初中英語知識(shí)體系復(fù)雜嚴(yán)密，不僅包括了大量的英語詞匯、句式和時(shí)態(tài)等知識(shí)，還涵蓋了多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，相對(duì)于初中生的認(rèn)知水平以及思維理解能力而言，其學(xué)習(xí)理解難度較大，不利于英語課堂教學(xué)效率的提升。合理運(yùn)用生活化教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解和掌握就顯得十分有必要了，將初中英語知識(shí)與生活實(shí)踐相聯(lián)系，從而降低英語知識(shí)的學(xué)習(xí)理解難度，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及語言應(yīng)用能力。本文就初中英語教學(xué)現(xiàn)狀以及生活化教學(xué)資源的運(yùn)用進(jìn)行探究分析。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);生活化教學(xué)資源;具體運(yùn)用

引言：

英語作為一門國際通用語言，是信息溝通與交流的重要手段，具有極強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性和情感表達(dá)性，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展和成長(zhǎng)有著十分重要的促進(jìn)作用。然而受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教師在英語課堂教學(xué)中過于注重知識(shí)的講解，忽視了教學(xué)方式和手段的創(chuàng)新與完善，加之初中生缺少對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與熱情，使得初中英語課堂的教學(xué)效果不甚理想。語言源自于生活，因此在初中英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理利用生活化教學(xué)資源，注重生活化情境的創(chuàng)設(shè)以及生活實(shí)例的列舉，幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)的知識(shí)。

一、生活化教學(xué)資源對(duì)初中英語教學(xué)的重要意義

1.初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在實(shí)際的教學(xué)過程中存在著以下幾點(diǎn)問題，嚴(yán)重影響到了高效初中英語課堂的構(gòu)建：

首先，初中英語教學(xué)方式過于單一，缺少創(chuàng)新和完善，課堂教學(xué)氛圍難免過于枯燥，不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成以及高效英語課堂的構(gòu)建，嚴(yán)重降低了初中英語課堂教學(xué)的有效性;其次，英語課堂教學(xué)的理論化較強(qiáng)，缺少與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，學(xué)生很難快速的理解掌握所學(xué)的英語知識(shí);最后，初中生對(duì)英語知識(shí)的抵觸心理較強(qiáng)，缺少對(duì)初中英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，在課堂教學(xué)過程中很難保持高度集中的精神狀態(tài)。

2.生活化教學(xué)資源對(duì)初中英語教學(xué)的意義

（1）可以加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解程度

生活化教學(xué)資源在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，將理論化的英語知識(shí)與生活實(shí)例相結(jié)合，可以有效的降低英語知識(shí)的學(xué)習(xí)理解難度，生活中的語言應(yīng)用場(chǎng)景和實(shí)例增強(qiáng)了初中英語教學(xué)的吸引力和趣味性，幫助學(xué)生更好的理解和掌握運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)，提高課堂教學(xué)的有效性。

（2）可以豐富初中英語教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量

生活化教學(xué)資源在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用可以豐富英語課堂教學(xué)途徑和手段，進(jìn)而促進(jìn)教師專業(yè)教學(xué)水平的提升，構(gòu)建良好的師生互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，同時(shí)還可以提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

二、初中英語教學(xué)中生活化教學(xué)資源的具體運(yùn)用

1.營造生活化的英語情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中英語教學(xué)中想要有效實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，處理英語教學(xué)教材與實(shí)際生活的關(guān)系非常關(guān)鍵，教師需要找到教材中與實(shí)際生活的聯(lián)系，通過不斷挖掘教材內(nèi)中的生活因素，幫助學(xué)生構(gòu)建生活與英語的橋梁，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在《My favorite sports》的學(xué)習(xí)過程中，筆者采用多媒體教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)為學(xué)生講解了相關(guān)知識(shí)后講學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手中，以生活中的各種運(yùn)動(dòng)實(shí)例進(jìn)行列舉和講解，讓學(xué)生在交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)怎樣正確地運(yùn)用英語來談?wù)撟约合矚g的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教師則適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2.開展情境對(duì)話練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

在英語教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生能直觀的去看、去聽、去說、去感受，從而提高英語課堂教學(xué)的趣味性與互動(dòng)性。在創(chuàng)設(shè)情境過程中，教師應(yīng)該充分地考慮到學(xué)生實(shí)際生活，再結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。比如：在學(xué)習(xí)《Whats the mat?ter？》時(shí)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活中生病時(shí)去醫(yī)院就診時(shí)與醫(yī)生的對(duì)話，教師為醫(yī)生“whats the matter？”，學(xué)生為病人“Ihave a cold” “My head feels very hot”......通過這樣的方式為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生活化的情景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，然他們?cè)谳p松的環(huán)境下潛移默化的學(xué)習(xí)到英語知識(shí)，同時(shí)也將枯燥的英語教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.挖掘生活化的課程資源

初中英語教學(xué)中，教師除了挖掘教材本身的生活因素以外，還需要挖掘教材以外的生活資源。以教材為依托，挖掘與教材相關(guān)的生活實(shí)例，通過圖片、視頻、投影等多種方式引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，將學(xué)生學(xué)習(xí)的英語知識(shí)與外界相聯(lián)系，有效促進(jìn)英語水平提高。例如：可以利用節(jié)假日來引用英語知識(shí)。在感恩節(jié)當(dāng)天，通過了解美國感恩節(jié)有關(guān)的文化與習(xí)俗，讓學(xué)生了解、掌握感恩節(jié)食物制作過程的表達(dá)，在與中國傳統(tǒng)節(jié)日相比較，引導(dǎo)學(xué)生用英語正確的表達(dá)中國的傳統(tǒng)文化與食品名稱，然后讓學(xué)生談?wù)劯鲊嬍澄幕膮^(qū)別。這樣的方式即可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固食物名稱的表達(dá)，還能讓學(xué)生體驗(yàn)不同的文化。

此外，教師也可以通過生活中的時(shí)事新聞對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯的擴(kuò)充和聽力訓(xùn)練。霧霾是當(dāng)前全球都非常重視的一個(gè)問題，在學(xué)習(xí) “Were trying to save the earth”時(shí)，教師就可以引入霧霾這個(gè)話題，讓學(xué)生自行討論霧霾產(chǎn)生的原因，然后與教材內(nèi)容中的 air pollution 聯(lián)系起來，引入教材內(nèi)容“How should we save the earths environment？”有效激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生踴躍發(fā)言，將所學(xué)的詞匯與生活緊密聯(lián)系。

三、結(jié)語

構(gòu)建高效的初中英語課堂，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)是所有教師的共同追求，合理運(yùn)用生活化教學(xué)資源就顯得十分有必要了。教師要深刻意識(shí)到教學(xué)生活化這一教學(xué)目標(biāo)，充分的利用生活化資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，將英語教學(xué)帶入生活，讓學(xué)生在生活情境下學(xué)習(xí)英語。同時(shí)，英語教師還應(yīng)該盡可能地挖掘生活化的課程資源，以教材為依托挖掘課外資源，豐富教材實(shí)踐，有效促進(jìn)學(xué)生英語運(yùn)用能力，讓學(xué)生英語素養(yǎng)得到全面提高。

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