淺談高中英語詞匯教學(xué)的有效途徑

曾麗娜

摘 ?要：本文主要論述了英語詞匯在第二語言學(xué)習(xí)中的重要性和一些能提高學(xué)生英語詞匯能力的教學(xué)途徑。英國語言學(xué)家George W.W ilkins在《語言教學(xué)中的語言學(xué)》一書中指出：“沒有語法，表達(dá)甚微;沒有詞匯，表達(dá)為零?！边@句話說出了任何一個(gè)英語學(xué)習(xí)者都知道的常理：沒有合適的詞匯，要實(shí)現(xiàn)正常的語言交際那是不可能的。因?yàn)?，一個(gè)人掌握詞匯的深度與廣度，直接影響他的語言表達(dá)能力。由此可見，詞匯在整個(gè)語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域中所占的重要地位。那么，作為一名高中教師，想要較好英語這一學(xué)科，就應(yīng)不遺余力地努力提高學(xué)生的英語詞匯能力，下文將淺談實(shí)現(xiàn)這一目的的一些有效途徑。

關(guān)鍵詞：詞匯 ?主體求知欲 ?英英字典 ?猜詞 ?詞匯訓(xùn)練

1. 刺激學(xué)生對英語詞匯的主體求知欲。

曾經(jīng)在教學(xué)法的書中讀到過這樣的一個(gè)句子“A word is most likely to be learned when the learner feels a personal need to know it.”有的時(shí)候，學(xué)習(xí)者能自己感覺到很有必要去學(xué)習(xí)某些詞的意思因?yàn)檫@些詞對理解某個(gè)有趣的或者重要的內(nèi)容起到關(guān)鍵性的作用。也有時(shí)候，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者自身很想為了某個(gè)目的要表達(dá)自己，這時(shí)，他也強(qiáng)烈的感覺到學(xué)習(xí)詞匯的重要性。比如說，某個(gè)人讀了一個(gè)星像圖，內(nèi)容如下：“ People who were born on July 3rd are generous and extravagant. They are usually very popular with members of the opposite sex. They are easy to love them. Although artistic and creative，they have certain faults. They are sometimes obstinate and often gullible.” 如果這個(gè)讀者正是出生于7月3日，而他又不認(rèn)識這幾個(gè)詞：extravagant，obstinate，和gullible，那么他是很有可能主動積極地去查字典并學(xué)會這幾個(gè)詞，而且一旦學(xué)習(xí)了這幾個(gè)詞的詞義后，他也印象深刻，不易遺忘。在高中英語的課程中，教師要有意識的選擇使用適當(dāng)難度的材料提供給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生感受到這種認(rèn)識新詞的自我需要時(shí)，他們的主體求知欲會帶來高效的詞匯學(xué)習(xí)成果。

2. 培養(yǎng)學(xué)生使用英英字典的能力和習(xí)慣。

關(guān)于英英字典對英語詞匯學(xué)習(xí)的幫助那是眾所周知的事?？墒牵鳛槎獾膶W(xué)習(xí)者，學(xué)生們總是說不習(xí)慣使用，或者說看不懂詞義解釋，以至于即使查了字典，還是沒有解決生詞的問題。所以，作為一名英語教師，要正確的引導(dǎo)學(xué)生使用好英英字典。首先，要重視字典的例句。字典的例句經(jīng)過編纂者的精挑細(xì)選，非常具有代表性，教師上課要舉例，讓學(xué)生一起反復(fù)讀，甚至摘抄并且背下來。其次，用英英字典查熟詞。如果閱讀中遇到生詞，量又比較多，可以允許學(xué)生使用英漢字典，但是遇到自己比較熟的單詞，就要鼓勵學(xué)生查查英英字典，看看和以前背的中文解釋有什么不同。最后，要讓所有的學(xué)生養(yǎng)成讀字典的好習(xí)慣。許多文學(xué)家都提到過平時(shí)要閱讀字典，平時(shí)也很難找到像某本教材教輔能象權(quán)威字典那樣經(jīng)過那么多人認(rèn)真編纂、經(jīng)過那么久的時(shí)間考驗(yàn)書。學(xué)生們?nèi)绻寄苤匾曈⒂⒆值涞淖饔茫褂煤眠@個(gè)英英字典工具，相信他們的英語詞匯水平會有很大幅度地提高，尤其是在詞匯的正確使用方面會有很大的收益，這對于在高考英語試卷上的得分是非常重要的。

3. 培養(yǎng)學(xué)生高效的猜詞能力

做為教師，如果能培養(yǎng)起學(xué)生“以舊猜新”的能力，那學(xué)生的詞匯能力會更上一個(gè)臺階。比如，學(xué)生已經(jīng)知道enjoy的詞義，他們就很有可能推測出enjoyment，enjoyalbe，enjoyably等詞的含義。條件是學(xué)生們知道-ment，-able，-ly等詞綴的語法功能。事實(shí)上，認(rèn)識語法功能的詞綴有兩個(gè)重要的作用。其一，學(xué)生們對英語文本的理解程度會得到很大的提升，因?yàn)樗麄兛梢酝ㄟ^“生詞”中已經(jīng)“熟悉”的那部分推測出全詞的意義，從而消滅了這個(gè)“生詞”。其二，學(xué)生們自己生成的英語句子需要這樣的詞綴來確定詞性。否則，他們很可能會生成這樣的錯句：“That was a very enjoy party.” 通過詞綴的幫助只是培養(yǎng)學(xué)生猜詞能力的方法之一，教師們還可以通過語境，語篇結(jié)構(gòu)等其他途徑的訓(xùn)練，來實(shí)現(xiàn)目的。

4. 組織學(xué)生進(jìn)行有效的，真實(shí)的詞匯使用訓(xùn)練

詞匯學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是能夠?qū)崿F(xiàn)英語的“聽，說，讀，些”四大功能。由于高中英語教學(xué)以閱讀課為主，所以，對詞匯的生成性運(yùn)用經(jīng)常都會被師生們有意無意的忽略掉。下文就介紹一些以真實(shí)交際為目的的詞匯交際活動。

• paraphrases and summaries

Students are asked to express—in simpler and briefer form—the main dieas of an article or an essay，orally or in writing.（To do so，students must learn words from the original article and slao obain other words for expressing the dieas in sentences of their own.）

• Group Compositions

The class is organized into small groups. All groups are assigned the same topic（some topic that makes use of the students own experrience，like “bicycle safety” or “how to study for an examination”）. Working together，the members of each group compose a paragraph or two on the assigned topic one member writes the composition as the others dictate it. Two or three of the compositions are then copied on the blackboard. They are chosen by the teacher，who was walked around observing the wrok and given help as requested.

• A wall newspaper

Members of the class contibute articles and other items to a “newspaper” which is taped to the classroom wall. The newspaper should have a name（such as “Classroom Times”）and an editor and several reporters. It should be “published” at frequent and regular intervals. In addition to news，various sections of the paper might include sports items，pictures，cartoons，social notes，advertisements，editorials，recipes，advice on teenage problems，letters to the editor，and other features commonly found in newspapers intended for speakers of English.

• Situational and functional dialogs

Whether or not there are opportunities for using English with native speakers of the language，the class can be engaged in imagined or simulatd experiences that require the use of English. Students should be asked to write and then to present totheri classmates various kinds of dialogs. The chief aims of the activity are to encourage students to discover how much they can say in English，and to show students what remains to be learned. When students have confidence in their ility to use English，they find ways to continue learning beyond the certain textbook.

總之，詞匯教學(xué)是個(gè)任重而道遠(yuǎn)的教學(xué)內(nèi)容，師生們都有對這個(gè)內(nèi)容予以足夠的重視并不斷研究和實(shí)踐有效的方法，這樣才會取得良好的教與學(xué)的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1] Jim Scrivener：Learning Teachng：A Guidebook for English Language Teachers. Macmillan Heinemann，1994

[2] David Nunan：Research Methods in Language Learning. Cambridge University Press，1992