小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法研究

高宇翔

摘 ?要：隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，小學(xué)教育教學(xué)中實(shí)踐的新概念教學(xué)方式如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，在眾多教學(xué)方法中，小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)革新，還能與其他教學(xué)手段相融合，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，促使學(xué)生識(shí)字能力和語文學(xué)習(xí)意識(shí)的提升?；诖?，本文對(duì)小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行研究和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境化課堂;識(shí)字教學(xué);方法

引言：

識(shí)字不僅是小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)和重要組成部分，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的開端，是其后續(xù)學(xué)習(xí)的重要保障。在以往的識(shí)字教學(xué)中，教師教學(xué)方式是讓學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行注音，并運(yùn)用其組成相關(guān)詞語，雖然在一定程度上能夠達(dá)到教學(xué)效果，但是卻限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，無法靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。針對(duì)上述情況，教師要改變教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的智力水平和思維特征，引導(dǎo)其在情境化課堂中構(gòu)建識(shí)字方法，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力的同時(shí)，還能夠提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

一、小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用情境化課堂識(shí)字教學(xué)的重要性

（一）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的是，在情境化課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，將教學(xué)內(nèi)容直觀、立體的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，比如，運(yùn)用色彩鮮明的圖片、充滿趣味性的視頻等，借此吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。不僅如此，情境化課堂識(shí)字教學(xué)的運(yùn)用，貼合小學(xué)生追求新鮮事物的特點(diǎn)，使學(xué)生在語文教學(xué)的課堂中保持學(xué)習(xí)漢字的熱情。給學(xué)生們建立一個(gè)對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚興趣的氛圍有利于學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）有助于降低課堂教學(xué)難度

由于小學(xué)生的智力水平和思維能力處于萌芽階段，無法深入理解和掌握漢字知識(shí)，再加上教師教學(xué)手段的死板單一，采用“死記硬背”的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，并產(chǎn)生畏懼心理。通過將情景化教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)語文課堂中，學(xué)生在充分發(fā)揮想象力的同時(shí)，還能降低在漢字學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)難度。通過將抽象的事物具體化，來指引學(xué)生靈活學(xué)習(xí)并運(yùn)用漢字。

（三）有助于使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴

漢字中蘊(yùn)含著我國(guó)優(yōu)秀的歷史文化和精髓，是我國(guó)歷史文化得以傳承和彰顯的重要體現(xiàn)。教師在實(shí)際教學(xué)中，充分發(fā)揮出情境化課堂的重要價(jià)值，利用移情效應(yīng)拉近學(xué)生與漢字之間的距離，同時(shí)還要運(yùn)用意境美和內(nèi)涵美的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分感受到漢字的結(jié)構(gòu)美與韻律美，有助于使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，增加其對(duì)漢字的喜愛，同時(shí)提升作為中國(guó)人的民族自豪感。

二、小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法

（一）創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的教學(xué)情境

情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，在創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法的同時(shí)，還能夠促使教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的提升。教師在實(shí)際教學(xué)中，要想充分發(fā)揮其使用價(jià)值，不僅要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，還要深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求、性格特點(diǎn)等，創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂參與意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)形聲字時(shí)，教師可以把文字編成有趣的故事并且運(yùn)用游戲的方法給學(xué)生們講解這些字的結(jié)構(gòu)，使他們?cè)趯?duì)形聲字進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)可以順利的完成。教師創(chuàng)設(shè)出的故事游戲結(jié)合的教學(xué)情境會(huì)將比較平淡的教學(xué)變的更加生動(dòng)，不僅可以把教學(xué)的氣氛點(diǎn)燃還能把學(xué)生們的記憶難度降低。

（二）充分利用多媒體技術(shù)

信息技術(shù)日新月異，將其應(yīng)用在教育領(lǐng)域中，能夠使教學(xué)方式發(fā)生顛覆性改變。在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師教學(xué)方式枯燥單一，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，無法興趣盎然的進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不能夠體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。隨著多媒體技術(shù)的深入以及情境化課堂識(shí)字教學(xué)的實(shí)施，教師可以運(yùn)用生動(dòng)的視頻、圖片、音樂等方式，引起學(xué)生的注意力，提升學(xué)生對(duì)于語文漢字學(xué)習(xí)的興趣。例如，在《春天來了》教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建春天的情境，春風(fēng)輕輕的吹開了梨花、杏花、桃花，根據(jù)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生認(rèn)出相關(guān)的內(nèi)容，運(yùn)用有趣的方法提升學(xué)生對(duì)于漢字的記憶度，讓整個(gè)識(shí)字教學(xué)更加的輕松、快樂、自由，使語文識(shí)字教學(xué)更加的有趣。

（三）豐富識(shí)字課堂教學(xué)方法

在小學(xué)語文識(shí)字課堂教學(xué)中，要想提高學(xué)生識(shí)字效率和課堂教學(xué)質(zhì)量，需要教師立足于學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)多元化的識(shí)字教學(xué)情境，不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠讓學(xué)生感受到識(shí)字學(xué)習(xí)的樂趣。例如，教師可以在識(shí)字教學(xué)中融入趣味性的小游戲，將生字生詞設(shè)計(jì)成迷宮的形式，讓學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰能最先走出迷宮，在走迷宮的過程中就能使學(xué)生們熟悉生字生詞，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。在今后的識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)情境的創(chuàng)新和改革，不斷的結(jié)合多種教學(xué)方式，有效的提升學(xué)生對(duì)于漢字學(xué)習(xí)的興趣，運(yùn)用各種識(shí)字游戲、比賽等等的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生能夠在輕松、快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提高小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的水平和效率。

三、結(jié)語

綜上所述，情境化課堂識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠改變教學(xué)現(xiàn)狀，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的同時(shí)，還能夠促使學(xué)生識(shí)字水平和語文學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成。因此，在今后的教學(xué)中，教師要重視情境教學(xué)方法的創(chuàng)設(shè)，開展多樣化的教學(xué)手段，以此吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣。

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