對(duì)小學(xué)優(yōu)化語(yǔ)文閱讀理解能力教學(xué)探究

李霞

摘 ?要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中閱讀理解教學(xué)具有十分重要的地位，而語(yǔ)文課堂閱讀理解教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。因此，作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師一定重視閱讀理解教學(xué)質(zhì)量與效率的提升，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)方式方法以及教學(xué)策略進(jìn)行積極探索，在提高學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí)，提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率與積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀理解;教學(xué)分析

小學(xué)語(yǔ)文可以說(shuō)是對(duì)以后語(yǔ)文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的一個(gè)重要階段，在這個(gè)階段中，學(xué)生的閱讀理解教學(xué)顯得格外重要。而閱讀理解教學(xué)一直是我們語(yǔ)文教學(xué)之中的一個(gè)重點(diǎn)難題，為了能夠解決這個(gè)難題在語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)的時(shí)候一定要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和解題技巧，以此來(lái)解決學(xué)生對(duì)閱讀理解題型的解答能力。在教學(xué)的時(shí)候老師還要對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)了如指掌，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為學(xué)生打下夯實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、以教材為載體，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力

作為語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要把閱讀理解的教學(xué)放在首要位置，并且通過(guò)一些積極手段促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生出濃厚的興趣，幫助學(xué)生能夠從小養(yǎng)成一個(gè)喜歡閱讀的良好習(xí)慣。為了能夠使學(xué)生對(duì)閱讀理解產(chǎn)生出興趣，老師在教學(xué)的過(guò)程中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生可以帶著問(wèn)題去閱讀，在這個(gè)閱讀過(guò)程中不但可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，還能夠給學(xué)生帶來(lái)閱讀的樂(lè)趣。

二、培養(yǎng)良好閱讀解題習(xí)慣，提高閱讀解題能力

在進(jìn)行閱讀理解解題的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)沒(méi)看懂題目的現(xiàn)象，或者是在閱讀文章中漏掉一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)，答題不謹(jǐn)慎等等。小學(xué)語(yǔ)文階段的閱讀理解教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀理解學(xué)習(xí)時(shí)非常重要的一個(gè)階段，所以老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候一定要有意識(shí)的讓學(xué)生掌握閱讀理解中答題的方法以及解題思路。比如說(shuō)，在進(jìn)行解閱讀理解教學(xué)的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的一些重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行標(biāo)記;還有就是讓學(xué)生能夠在閱讀前先對(duì)題干詳細(xì)閱覽，因?yàn)轭}干的閱覽可以使學(xué)生具有目的性的進(jìn)行閱讀，進(jìn)而更容易把握住其中的關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)文章的解題起到了至關(guān)重要的作用。老師在閱讀理解教學(xué)的時(shí)候還要清楚學(xué)生解題中存在的不良習(xí)慣，有針對(duì)性的為學(xué)生改變這些不良習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的有效提升。

三、注重以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是填鴨式的教育，以教師為中心，一言堂的發(fā)展模式，這樣的教學(xué)方式不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到積極作用，反而會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到反作用，尤其是閱讀理解，是一種考驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不是死記硬背就能會(huì)的。教師一定要注重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生感受文章，增強(qiáng)老師與學(xué)生的互動(dòng)性，也可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自己討論交流，老師給予適當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn)指導(dǎo)，這樣不僅能提高學(xué)習(xí)興趣，還對(duì)學(xué)生溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)都有一定好處。

四、注重興趣的培養(yǎng)。

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣才能變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)地探求知識(shí)。培養(yǎng)閱讀興趣有以下幾個(gè)方法：（1）言傳身教，以身作則，與學(xué)生一起讀書(shū)，誘發(fā)學(xué)生閱讀的興趣;（2）教給學(xué)生閱讀方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，然后形成他們自己的閱讀習(xí)慣;（3）創(chuàng)設(shè)營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，舉辦讀書(shū)會(huì)等生動(dòng)的活動(dòng)來(lái)推動(dòng)課內(nèi)外閱讀的深入;（4）推薦好書(shū)，可以是老師推薦，也可以是學(xué)生之間互相推薦。通過(guò)對(duì)閱讀興趣的培養(yǎng)，在小學(xué)中段的學(xué)習(xí)中使學(xué)生能初步理解文學(xué)作品的基本內(nèi)涵、鑒賞文學(xué)作品的藝術(shù)特色等，受到文學(xué)的陶冶，解放天性，豐富精神世界。因此，培養(yǎng)閱讀興趣也是提升和優(yōu)化小學(xué)中段語(yǔ)文閱讀理解能力的重要途徑。

最后，根據(jù)辯證的思維方式，我們還應(yīng)明白在教學(xué)閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足：根據(jù)我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展情況來(lái)看，當(dāng)前階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)還存在著一些問(wèn)題，例如教學(xué)目標(biāo)不夠明確、教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)死板、課堂教學(xué)模式仍然是以教為主，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位易被忽略，這樣的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式是必須改變的，上述的方法也只是普遍情況，還要根據(jù)具體情況具體分析，做到因材施教。

五、掌握讀題方法，了解題目側(cè)重點(diǎn)

閱讀理解是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容，關(guān)系著學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)化和理解水平的提升，關(guān)系著學(xué)生思維空間的拓展以及語(yǔ)言組織運(yùn)用能力的強(qiáng)化，但由于學(xué)生并未掌握解題技巧，導(dǎo)致閱讀理解中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)失分的情況，因此閱讀理解的重要前提就是，讓學(xué)生掌握正確的讀題方法。通過(guò)調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在語(yǔ)文閱讀理解的過(guò)程中并未對(duì)題目形成正確的認(rèn)知，對(duì)于題目理解錯(cuò)誤的情況下勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致作答出現(xiàn)偏差。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，“請(qǐng)?jiān)谖恼碌诙匀欢握页鲂|在15歲以前曾經(jīng)去過(guò)的城市名稱”，很多學(xué)生僅僅是大略讀題，并未注意到“15歲”“曾經(jīng)去過(guò)”這幾個(gè)關(guān)鍵詞，而是僅僅去相對(duì)應(yīng)段落中找出城市名稱，而忽視了題目中的正確意思，導(dǎo)致答案出錯(cuò)。因此在小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握讀題方法，從關(guān)鍵詞入手，了解題目的側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)而帶著問(wèn)題去閱讀，這就有助于提高作答準(zhǔn)確度，并通過(guò)有針對(duì)性訓(xùn)練來(lái)促使學(xué)生掌握閱讀理解的讀題技巧。

六、學(xué)會(huì)如何閱讀，提高閱讀理解效率

小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解過(guò)程中，要掌握正確的閱讀技巧，為更好的答題，學(xué)生一般需要閱讀2-3遍，每一遍的目的以及所達(dá)到的閱讀理解效果都是不同的。第一遍采取通讀的方式，主要是從整體上把握文章核心思想，并對(duì)簡(jiǎn)單題目進(jìn)行作答。第二遍主要采取精讀的方式，在閱讀題目之后有針對(duì)性的去閱讀文章，并分析每一段的內(nèi)容，鎖定問(wèn)題部分并思考答案。結(jié)合學(xué)生閱讀理解的差異情況，有選擇地進(jìn)行第三次閱讀，主要是對(duì)不清楚的部分進(jìn)行深化理解，以確定文章思想，并更為準(zhǔn)確地作答，從而提高閱讀效果。

究其根本，想要徹底改變上述的這些不足，并且達(dá)到優(yōu)化小學(xué)中段語(yǔ)文閱讀理解能力的目的，就需要哲學(xué)的思。哲學(xué)能夠幫助人們提升認(rèn)識(shí)層次，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)習(xí)中給予人們?cè)诜椒ㄉ系膸椭?/p>

參考文獻(xiàn)：

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[2]王玨.提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略[J].新課程（上），2018（5）.