初中英語生活化興趣教學模式探析

張?zhí)m

摘 ?要：應試教育觀念影響下的初中英語課堂教學過于形式化，并未給學生主動探究、小組交流、實踐體驗的機會，就導致了教學效果不盡人意，師生關系非常緊張。新課改在初中教育領域全面深化，生活化教學模式的構建和學生濃厚興趣的培養(yǎng)，已經(jīng)引起了英語教師們的高度重視。具體實踐中，可以補充相關內(nèi)容，鼓勵學生積極思考;可以分析熱點話題，增強學生自學信心;還可以加入創(chuàng)新元素，迅速提高教學質量，最終達到寓教于樂的目的。

關鍵詞：初中英語;生活化教學;興趣培養(yǎng);有效策略;研究

引言：

英語知識的學習，對于學生未來的發(fā)展而言有很大影響。初中階段，教師必須組織形式多樣且內(nèi)容豐富的課堂活動，一邊激發(fā)學生興趣，一邊優(yōu)化教學效果。此外，必須體現(xiàn)“生活化”，通過更換授課手段，然后整合課程資源，帶領學生在良好的學習氛圍中理解那些重點難點，順勢養(yǎng)成自主探究的好習慣。他們切實感知到學習英語的最大樂趣，學科成績不斷進步，將來才有機會去創(chuàng)造屬于自己的美好明天。下面，筆者進一步闡述了自己的見解。

一、構建生活化的教學情境

如何構建生活化的教學情境，才能激發(fā)學生的英語興趣，促進他們個性化的成長呢？筆者建議，先告訴學生一個道理，那就是學習英語并不困難，只要找對方式方法。其后，應結合具體的教學內(nèi)容，變“灌輸指導”為“有效互動”，可聽、可看、可想象的生活情境吸引了學生全部的注意力，方便教師實施各項人才培養(yǎng)計劃。英語課堂煥發(fā)活力，學生思維足夠活躍，他們已經(jīng)產(chǎn)生了“英語即生活”的意識，那么，在后續(xù)學習活動的參與中就會表現(xiàn)的更加積極了^[1]。如學生每天都要到食堂用餐，教師可以利用這一生活場景設計英語教學情境，在英語教學中還原“就餐過程”。首先在備課過程中準備一些不同類型的卡片，在卡片上寫下不同的食物名。課堂上教師可以安排一個學生扮演“廚師”，其他學生作為就餐者，讓“廚師”用英語給就餐者做簡單的介紹，并且在餐廳門口掛上“open”與“closed”的標牌，表示正在營業(yè)或者停止營業(yè)。讓學生模擬“選擇飯菜”和“付款等場景，并運用所學的英語知識進行交流，學會掌握各種食物的用法，如noodle（面條）、bread（面包）等，并且在交流過程中引導學生使用各種禮貌用語。這種教學方式不僅可以活躍課堂氣氛，也可以有效鞏固學生的英語知識，有助于提高學生的英語交際能力和實踐能力。

二、多與身邊熱門話題聯(lián)系

在教學過程中，教師要注意培養(yǎng)和保持學生的濃厚學習興趣，把握良機，渲染課堂氣氛，引發(fā)學生求知欲;注意把課本與學生身邊的時事、熱門話題或學生比較感興趣、關心的事情聯(lián)系起來，體現(xiàn)課本生活化。如教學“Were trying to save the earth.”一課時，可以聯(lián)系當今社會提倡低碳生活，創(chuàng)建和諧家園，教育學生收集廢電池，不用塑料袋，塑料餐具，熱衷于綠色食品，讓學生展開討論，表達自己的觀點，并發(fā)動學生開展愛我地球，做地球的小衛(wèi)士等。這樣，不僅豐富了學生的知識，培養(yǎng)了學生關心時事的習慣，還能使學生懂得如何在日常生活中節(jié)約能源，低碳生活。

三、作業(yè)設計體現(xiàn)著生活化

學生的課外作業(yè)是課堂活動的延伸，是學校常規(guī)教學的―個重要組成部分，是學生獨立運用知識的初步實踐，是檢驗學習效果的一種重要手段。英語作業(yè)除了有鞏固課內(nèi)知識和技能的功能外，還要引導學生走人生活，讓英語走進學生的視野。教師應注意發(fā)現(xiàn)和收集學生感興趣的問題，作為設計作業(yè)活動的參考，在設計課外作業(yè)時堅持趣味性、實用性、創(chuàng)造性，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，選擇不同的作業(yè)。如學習“My name's Gina. ”時，可讓學生用英語設計一張school ID card（學生證），寫上自己的姓名、年齡、學校、地址、電話號碼、E-mail地址等，并在接下來的幾堂課中反復使用;學習This is my sister.這一內(nèi)容時，可布置“帶家庭照并向全班同學介紹你的家人”這樣的口語作業(yè)。另外，可布置一些制作型的作業(yè)，讓學生體驗生活，體會英語。通：過創(chuàng)作各式各樣的作品，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和動手能力。與英語相結合的作品很多，如賀年卡、生日卡、圣誕卡、張貼畫、英文海報、地圖等等。同學們通過做這些富有生活氣息的英語作業(yè)，不僅鞏固了課堂所學，而且豐富了所學，尤其是提高了他們學習英語的興趣。

四、課外活動促進學生實踐

無論如何，課堂教學時間畢竟是有限的，所以初中英語教學應適當延伸于學生的生活領域，促使學生在課外生活中進行英語學習與實踐，從而深化英語教學的宗旨，全面提升學生的英語水平與能力^[2]。如教師可為學生布置主題為“慈善”的課外作業(yè)，鼓勵學生自主成立小組，進行某慈善組織的調查，將自主權交給學生，引導其調查與了解自己比較感興趣的機構，完成信息的搜集、整理，同時以報告的方式呈現(xiàn);同時，鼓勵學生主動投入并應用多種手段進行資料的查閱與整理，鼓勵學生發(fā)揚自主探究與創(chuàng)新的精神，并在課堂上利用多媒體或演講的方式呈現(xiàn)，從而鍛煉學生語言的運用能力與水平，提升學生的實踐能力。

結語

總而言之，新課程初中英語課堂教學中，教師應當注重重建學生的生活世界，使教學“回歸生活”，還學生以生活，還學生以快樂。并且教師要盡可能多地為學生提供豐富的語言材料和語境，將學生家庭、學校、社會的生活經(jīng)歷與課堂教學活動聯(lián)系起來，創(chuàng)造生活與學習是一體的感覺。只有這樣，初中英語生活化教學才能綻放它非凡的魅力，聯(lián)系學生學習和生活的橋梁得以延伸，對學生提高素質教育也有著深遠的有意義。

參考文獻：

[1]張宇.農(nóng)村英語教學生活化[J].新課程（小學），2018（3）233-233.

[2]張峰.淺析初中英語生活化的興趣教學[J].學周刊，2018（14）106-107.