淺談如何進行小學英語閱讀教學

趙志榮

摘 ?要：隨著教育形勢的不斷發(fā)展和變化，小學階段的英語閱讀教學已經引起了廣泛的關注和重視。閱讀教學作為英語教學中的重點內容，對小學生英語學習綜合能的提升有著重要的作用，不僅能夠提升小學生的英語語感，同時還能提升學生的語言運用能力和表達能力，對其英語素養(yǎng)的培養(yǎng)有著不可或缺的作用。然而目前我國小學英語教學中，閱讀教學還存在很多的不足，影響了閱讀教學質量的提升，對小學生的英語學習也產生了不利的影響，基于此，教師就需要反思自身的教學行為，并積極創(chuàng)新教學方法，開展有效的閱讀教學，本文主要分析如何開展小學英語閱讀教學。

關鍵詞：小學英語;閱讀教學;開展策略

引言：

目前在新的發(fā)展背景下，英語教育的重要性也逐漸的突顯，尤其是小學階段的英語教學，更是特別重要，小學階段的英語學習是學生奠定英語學習基礎的重要時期，對以后的英語學習起到十分深遠的影響。閱讀作為小學英語教學中的重要內容，對提升學生的英語綜合能力有著重要的作用，但是目前我國小學英語閱讀教學中還存在很多的問題，導致閱讀教學質量無法提升，同時也影響了學生的學習積極性，為此教師就需要采取有效的解決措施來解決閱讀教學中出現(xiàn)的問題，從而不斷的提升閱讀教學的有效性。

一、當前小學英語閱讀教學中存在的問題

（一）教師缺乏對閱讀教學的重視

現(xiàn)階段影響小學英語閱讀教學質量的主要原因就是教師缺乏對閱讀教學的重視，教師往往都將教學的重點放在了詞匯的教學上，而忽視了閱讀教學，沒有認識到閱讀教學的重要性，導致閱讀教學無法有效的開展。

（二）學生缺乏閱讀學習的興趣

小學階段的學生畢竟學習能力和理解能力有限，在英語閱讀教學中我們會發(fā)現(xiàn)很多小學生都害怕英語閱讀，同時也缺乏閱讀學習的興趣，主要原因就是小學生掌握的詞匯有限，在閱讀中遇見不懂的詞匯或者句型就會手足無措，進而就導致學生對英語閱讀產生懼怕心理，影響了學生閱讀學習質量的提升。

二、開展小學英語閱讀教學的有效方法

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的英語閱讀興趣

以真實的情境激發(fā)學生的興趣，提高學生的注意力。研究表明，如果語篇中涉及到的是讀者所熟悉的主題，讀者理解起來就比較容易，反之，則理解起來比較困哪，會出現(xiàn)障礙。因此，在進行閱讀教學時，我通常會先多出示一些和主題相關的而學生又比較熟悉的材料，并創(chuàng)設相關的情境，讓學生在不知不覺中進入到閱讀課所涉及到的主題中，為獲得更好的閱讀效果做鋪墊。在閱讀教學中，教師要注意閱讀的趣味性，這既包括閱讀材料的趣味性，也包括閱讀教學過程的趣味性。給學生充分的閱讀時間，讓他們以自己喜歡的方式去閱讀，并鼓勵他們以表演或其它方式將文章的主題表現(xiàn)出來，以提高他們的成就感。

（二）培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣對學生的學習和將來的發(fā)展具有重要的作用。培養(yǎng)學生的閱讀習慣要同時注重課內的閱讀方法的指導和課外的閱讀積累，兩者要有機結合。通過課堂教學，教師應指導學生學會閱讀的方法，并培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使學生明白怎么樣獲取信息，怎么提高閱讀速度，如何處理閱讀中遇到的困難。由課內向課外延伸，是培養(yǎng)學生閱讀習慣的自然之路。課外閱讀也是課內閱讀的有益、必要的補充。在課堂教學培養(yǎng)的基礎上，教師注意引導學生由課內向課外遷移。要引導學生選擇合適的閱讀材料，引導學生多讀，并做適當?shù)墓P記，引導學生用課堂上教師教給的方法去閱讀。

（三）有效提問，激發(fā)思維

心理學研究表明小學生無論是生理還是心理都處于一個正在發(fā)展的階段，可塑性強，還不能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，容易分神，理解語言有一定難度。為此，在閱讀教學中，我們的首要任務是吸引孩子們的注意力。也就是說，教師課堂教學中必須設計一些有效的提問。如教學《At Christmas》時，設計如下的問題：Where were they？ What did they do after lunch？ Were they happy ？ Whats for grandfather？ 等等，這樣，學生們就會迫不及待地打開書閱讀課文，并同時做好圈畫，從而培養(yǎng)了學生們“搜尋信息”的閱讀技能。要注意的是設計的問題，要緊扣教材，層層推進，要有梯度。教師在提問時要啟發(fā)引導學生，以激活學生的思維欲望為目的。

（四）擴充英文閱讀資源

一直以來，在小學英語閱讀教學中，學生學習英語閱讀主要通過課堂上老師的講解，受其他條件的影響，在課堂外，學生往往缺少進行英語閱讀學習的環(huán)境，導致學生英語閱讀學習過于被動[3]。這時候，學校應該積極為學生在英語閱讀方面提供資源，為學生準備豐富多彩的閱讀渠道，基于小學生喜歡圖文并茂的讀物，小學英語教師可以迎合小學生的心理，將一些故事讀本、連環(huán)畫分享給學生，從易到難，循序漸進，引導學生對英語閱讀的喜愛。

學校和教師還可以將英語閱讀方式有組織地向課外拓展，例如，策劃籌建學校的英語閱讀角，學生之間互贈英語閱讀材料，每周安排學生閱讀一些有趣味性的文章，然后通過講故事的形式，在同學之間分享英語閱讀的體會，之后對所有的故事性文章加以整理，展開討論，除此之外，學校還可以定期舉辦英語閱讀方面的競賽，提高學生之間的英語閱讀水平。

三、結語

總之，在小學英語閱讀教學中，為了能夠不斷的提升學生的閱讀學習質量，就需要教師積極的創(chuàng)新教學方法，從小學生的學習興趣入手，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并傳授相關的閱讀方法和技巧，來不斷的提升學生的閱讀質量。

參考文獻：

[1]郭迎州.淺談如何有效進行小學英語閱讀教學[J].英語廣場，2013（4）：147-147.

[2]李桂平.淺談如何進行小學英語閱讀教學[J].學周刊，2014（12）：146-147.

[3]王毅.淺談如何進行小學英語閱讀教學[J].中華少年，2016，13（1）：158-159.