核心素養(yǎng)理念下初中物理教學(xué)初探

王欽

摘 ?要：隨著新課改的深入發(fā)展，初中物理教學(xué)面臨著更高的教學(xué)任務(wù)，如何在核心素養(yǎng)理念下提高初中物理教學(xué)的有效性已經(jīng)成為廣大教育者重點研究的課題之一。這就要求物理教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不僅要強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識，而且還需要引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方法，以便形成科學(xué)的物理思維。為此，本文針對核心素養(yǎng)理念下初中物理教學(xué)的實施進(jìn)行探究，闡述了具體的教學(xué)策略，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;教學(xué)策略

引言：

初中物理作為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有至關(guān)重要的影響。在素質(zhì)教育大力推廣的今天，核心素養(yǎng)的重要地位日漸顯著，將核心素養(yǎng)理念滲透到學(xué)科教育中，不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，而且還能增強(qiáng)教學(xué)效果，有助于滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需要。為此，作為一名物理教師，我們必須要積極探索行之有效的教學(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)作為物理教學(xué)的根本目標(biāo)，從而為構(gòu)建物理高效課堂創(chuàng)造有利的條件。

一、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

現(xiàn)如今，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，各行各業(yè)對人才的需求更加多元化和綜合性，要求人才不僅要具備較高的文化知識水平，而且還要具備良好的思維能力、創(chuàng)新能力、交際能力和協(xié)作能力等綜合能力。在這種社會需求下，傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法滿足學(xué)生的實際發(fā)展需要了，這就要求教師必須要堅持核心素養(yǎng)的教育理念，通過核心素養(yǎng)理念的貫徹落實，教師能夠為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方法和體驗，促使學(xué)生能夠擁有自主思考和學(xué)習(xí)的空間，有助于強(qiáng)化學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。與此同時，在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠獲得與師生交流的機(jī)會，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和協(xié)作能力，這對促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是極為有利的。由此可見，在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，既是滿足學(xué)生發(fā)展需要的內(nèi)在要求，又是實現(xiàn)物理教學(xué)根本目標(biāo)的必經(jīng)之路。

二、核心素養(yǎng)理念下開展初中物理教學(xué)的有效策略

1、利用情境導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望

要想更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師必須要要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠積極、主動的參與到物理教學(xué)的活動中來，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。為此，教師可以利用情境導(dǎo)入來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)把握初中生的好奇心和求知欲，通過設(shè)置一些小懸念來為物理課堂開個好頭，并且在課程結(jié)束時讓學(xué)生嘗試自己解決課程開始前提出的這些問題，這樣不僅能鞏固新知識的學(xué)習(xí)，也有助于提升學(xué)生自主發(fā)展的素養(yǎng)。^[1]例如，在講述“運動的相對性”這一知識點時，教師可以利用情境導(dǎo)入在課前設(shè)置懸念，通過講故事的方法引入知識點，比如：“第一次世界大戰(zhàn)時某飛行員在飛機(jī)上發(fā)覺自己耳朵邊上有異物，隨手一抓竟然是顆飛行的子彈，大家認(rèn)為可能嗎？我們什么情況下才能抓住飛行的子彈？”像這樣利用一個疑問式的小故事調(diào)動學(xué)生探究的心理，并合理地導(dǎo)入“運動的相對性”這一物理知識，最后課程結(jié)束時再交由學(xué)生解答，如此一來學(xué)生便能熟練掌握并應(yīng)用所學(xué)知識。

2、巧設(shè)物理實驗強(qiáng)化學(xué)生的動手能力和實踐能力

物理學(xué)習(xí)離不開實驗探究環(huán)節(jié)，對教師而言，基于核心素養(yǎng)下的初中物理教學(xué)應(yīng)重視實驗情境的運用，通過設(shè)計一些實際生活常見且新穎有趣的實驗來吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。^[2]例如，在講述“大氣壓強(qiáng)”這一知識點時，教師可以引入“覆杯實驗”，用一張紙蓋住杯口，將杯子朝下，一旦松手紙張必定掉下來;然后將杯子裝滿水，繼續(xù)重復(fù)以上操作，松手后杯子里的水并沒有灑出來。利用這個小實驗有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生心理認(rèn)知上的沖突，并且為了探明原理而投入到物理學(xué)習(xí)中來，全身心地跟隨教師的講解完成對物理知識的學(xué)習(xí)。

3、通過合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的團(tuán)隊意識和協(xié)作能力

基于核心素養(yǎng)的初中物理教學(xué)一定不能忽視合作學(xué)習(xí)的重要性，尤其是在實驗探究中更要引導(dǎo)學(xué)生動手參與，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行合理分組并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)與同學(xué)的交流互動。教師要結(jié)合實驗?zāi)康奶岢鼍哂虚_放性的問題，在強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格的實驗操作規(guī)范的同時，引導(dǎo)學(xué)生理性看待分組實驗中的不正常操作和現(xiàn)象，并通過對其思考分析來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。例如，在講述“物體的質(zhì)量”這一知識點時，教師可引入“用天平稱物體質(zhì)量”這一分組實驗，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主對實驗進(jìn)行設(shè)計和操作，針對實驗過程中出現(xiàn)的問題，教師要及時給予指導(dǎo)和引導(dǎo)，最終讓學(xué)生通過親身實踐活的正確的認(rèn)知。

4、借助思辨問題提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力

為了更好的滲透核心素養(yǎng)理念，教師必須要注重對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以便為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在實際教學(xué)的過程中，教師可以借助思辨問題來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和邏輯思維能力，讓學(xué)生在問題的指引下進(jìn)行自主探究，從而學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并自主解決問題，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的解決問題能力。^[3]例如，在講述“氣體液化”這一知識點時，教師借助生活中常見的燒開水這一具有思辨性的現(xiàn)象來提出問題：“怎樣才能使燒水壺頂蓋下的小水珠更多呢？”學(xué)生圍繞開水壺本身以及溫度等各種因素進(jìn)行逐一分析，發(fā)現(xiàn)沒有明顯的收獲，此時教師往壺蓋上放置一冰塊，發(fā)現(xiàn)頂蓋下的小水珠變多了。在學(xué)生的驚奇中教師繼續(xù)提示，最終得出“熱的水蒸氣遇到冷的金屬盤會發(fā)生更多的液化現(xiàn)象”，學(xué)生通過這樣一個循序漸進(jìn)的思考過程鍛煉了思維方式，這對培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)是十分必要的。

三、結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)理念下開展初中物理教學(xué)具有重要的意義，不僅能夠鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，而且還能幫助學(xué)生掌握多樣化的學(xué)習(xí)方法，有助于更好的實現(xiàn)初中物理教學(xué)的根本目標(biāo)。因此，在實際物理教學(xué)中，教師要始終堅持核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，通過情境導(dǎo)入、有效提問、合作學(xué)習(xí)和巧設(shè)實驗等方式來培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，以此為學(xué)生提供充足的自主思考空間，從而滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需要，進(jìn)一步為實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李金明.基于核心素養(yǎng)理念下初中物理教學(xué)實踐[J].考試周刊，2017（90）.

[3]劉毅.提高提問能力，培育核心素養(yǎng)：核心素養(yǎng)理念下初中物理教學(xué)淺探[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（20）.