怎樣提高中學(xué)生的英語寫作能力

吳艷萍

摘 ?要：新課改的縱深推進(jìn)，更注重教學(xué)的有效性。英語寫作是學(xué)生聽說讀能力的綜合，也是檢驗(yàn)中學(xué)生英語水平的重要指標(biāo)之一。在以往的教學(xué)中，因教師教學(xué)理念和方式的局限，其多注重引導(dǎo)學(xué)生積累更多的詞匯、句式、短語，對書面寫作能力的培養(yǎng)有所忽視，從而造成中學(xué)生寫作猶如流水賬、詞匯堆砌、缺乏重點(diǎn)等問題。針對于此，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，以淺析當(dāng)前初中英語寫作中的問題為切入，探究培養(yǎng)中學(xué)生寫作能力的有效策略，以期為提升初中英語寫作教學(xué)提供有益參考。

關(guān)鍵詞：提高;中學(xué)生;英語寫作

一、初中英語寫作教學(xué)中存在的問題

（一）忽視對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

在以往的教學(xué)中，教師多把時間和精力主要放在詞匯、語法和閱讀理解上，認(rèn)為夯實(shí)基礎(chǔ)后學(xué)生自然而然便擁有了英語的寫作能力;或是把寫作練習(xí)多放在考前的強(qiáng)化訓(xùn)練中，要求學(xué)生死記硬背固定句型或?qū)懽髂０澹@雖在一定程度上能起到一定的作用，但想要真正提高寫作水平，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因教師教學(xué)方式刻板、對于寫作教學(xué)的忽視，造成中學(xué)生寫作能力不佳，書面表達(dá)多為詞匯堆砌等問題。

（二）寫作教學(xué)方式和評價單一

教師日常也會布置寫作練習(xí)，但在批改作文時評價方式單一，只是簡單指出一些單詞和語法上的錯誤，或是進(jìn)行總體的評分，沒有進(jìn)行進(jìn)一步分析，學(xué)生也不容易發(fā)現(xiàn)自己文章中的不足，難以有進(jìn)一步的提高和突破^[1]。

二、提高中學(xué)生英語寫作能力的有效策略

（一）夯實(shí)詞匯、語法基礎(chǔ)

新課改的全面實(shí)施，更加注重教學(xué)的有效性。在英語寫作教學(xué)中，需遵循循序漸進(jìn)的原則，以梯度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的寫作能力提升。例如：引導(dǎo)學(xué)生先記住單詞、詞組和句型，再通過造句的方式學(xué)習(xí)如何正確運(yùn)用;先學(xué)會簡單句、并列句的使用，再學(xué)習(xí)復(fù)合句的表達(dá);先寫正確的句子，再逐步過渡到一個段落，進(jìn)而根據(jù)寫作要求圍繞一個主題連成一篇短文。通過階梯式訓(xùn)練，為學(xué)生夯實(shí)英語基礎(chǔ)知識，使學(xué)生在寫作中能夠準(zhǔn)確的表達(dá)。學(xué)習(xí)詞匯時，教師除了強(qiáng)調(diào)音、形、意，固定搭配、習(xí)慣用語和基本句型外，還要注意幫助學(xué)生建立寫作的詞匯意識，如什么詞、詞組或句型在寫作中經(jīng)常會用到。在學(xué)習(xí)語法時，除了掌握一定的語法規(guī)則，還可通過造句等方式練習(xí)句型的正確使用。教師在教學(xué)中可以適時地聯(lián)系相關(guān)作文題目造句，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的作文語言環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯、語法的同時逐步提高寫作能力。例如：在進(jìn)行“What color is it？”教學(xué)中，可讓學(xué)生就多媒體屏幕中現(xiàn)實(shí)的物體進(jìn)行描述練習(xí)，由最初的the bananas are yellow表達(dá)中，向fresh bananas of yellow color過渡，使其具有更“高級”的表達(dá)。

（二）進(jìn)行閱讀積累

閱讀與寫作密不可分，教師可以充分利用課本的閱讀材料來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，具體可以采用以下幾種方法把閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來：首先，中學(xué)英語教材在每篇閱讀材料后都有很多閱讀理解題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解短文之后，讓學(xué)生根據(jù)問題的線索提示，以書面表達(dá)的形式來復(fù)述或縮寫課文，這是對該篇閱讀材料內(nèi)容的概括總結(jié)，可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力，日積月累寫作能力也會有所提高。其次，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀后，可以以課文或單元話題為基礎(chǔ)，給出一個話題或主題讓學(xué)生寫作文，這樣學(xué)生在文章構(gòu)思和語言運(yùn)用上都可以借鑒所學(xué)材料，既降低了寫作難度，提高了學(xué)生駕馭語言的能力，也激發(fā)了學(xué)生寫作的積極性^[2]。例如：在進(jìn)行“What time do you go to school？”教學(xué)中，可讓學(xué)生將自己所乘交通工具，一天的一日時間安排進(jìn)行對話描述，并需要將教師給出的單詞和短語用到：what time...、go to school、usually、eat breakfast、take a shower等。另外，還可為學(xué)生推薦一些適合其閱讀的英文小短文，涵蓋較為典型的句子和精彩段落，以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

（三）加強(qiáng)英語寫作方法的指導(dǎo)

為了提升中學(xué)生的寫作能力，教師也需給予學(xué)生必要的方法指導(dǎo)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提醒學(xué)生要注意緊扣主題、條理清晰、語言通順、過渡自然和長度適中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。例如：可要求學(xué)生在寫作時掌握以下步驟：第一步、審題。讓學(xué)生明確寫作的文體和格式，分析討論的主題和寫作特點(diǎn)，對內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行梳理，并制定寫作提綱。第二步、書寫文章。梳理出文章可以使用的詞匯、短語和句型，并連詞成句，再使用一定的銜接詞連句成段，寫出文章。平時應(yīng)對簡單的句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，然后練習(xí)使用并列句、復(fù)合句，給文章增加亮點(diǎn)。第三步、檢查單詞拼寫、短語搭配、句子結(jié)構(gòu)、時態(tài)使用及上下文邏輯;或是將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到英語寫作中，讓學(xué)生先挑選關(guān)鍵詞，進(jìn)行一級、二級的分支延伸，確定所要用到的短語和句型，寫作前先梳理清晰的思路，選定恰當(dāng)?shù)妮o助表達(dá)，使文章邏輯清楚、有主旨有內(nèi)涵。

（四）施以有效評價，樹立學(xué)生寫作信心

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，通過評價讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)成功和進(jìn)步，從而認(rèn)識自我，樹立信心，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力^[3]。教師要抓好習(xí)作講評課，及時反饋信息，這是提高學(xué)生書面表達(dá)不可缺少的一部分。教師在批改過程中，要肯定學(xué)生的成績，摘錄出優(yōu)秀習(xí)作中的亮點(diǎn)詞匯、句型以供其他學(xué)生學(xué)習(xí)，同時記錄學(xué)生作文中帶有普遍性和典型性的錯誤作為講評材料，進(jìn)行針對教學(xué)，使學(xué)生寫作水平得以顯著進(jìn)步。

三、結(jié)語

綜上所述，英語作為世界通用性語言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語，相當(dāng)于幫其構(gòu)建了一座與世界溝通的橋梁。寫作是學(xué)生英語能力的綜合表達(dá)，在提高學(xué)生英語寫作能力的過程中，一方面：需要教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，將寫作累積滲透到日常教學(xué)中去，使學(xué)生具有廣泛的英語知識儲備，為英語書面表達(dá)做好奠基;另一方面，注重對寫作技巧的傳授，使學(xué)生擁有清晰的寫作思路和準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。從而，在培養(yǎng)學(xué)生具有良好的寫作能力中，促進(jìn)學(xué)生英語水平的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]林維霞.如何提高中學(xué)生英語閱讀水平[J].讀寫算，2015（3）：8.

[2]陳永同.如何提高中學(xué)生英語寫作能力[J].海外英語，2017（1）：12.

[3]柳潔.如何提高中學(xué)生英語寫作水平[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2016（11）：34.