初中英語生活化教學(xué)的探索與實踐

汪婕

摘 ?要：初中時期的英語知識已經(jīng)形成了邏輯體系，學(xué)生在英語的記憶上，還是容易零散化，缺乏對英語的深刻理解，部分學(xué)生談英語色變，面對英語缺乏獨立思考的自信，為了讓英語更加貼近學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生感受到英語的熟悉感，采取生活化教學(xué)模式，采用生活視角進(jìn)行英語的知識分析，教師可鼓勵學(xué)生進(jìn)行英語的生活聯(lián)想，通過生活問題與英語問題的聯(lián)合討論，激發(fā)學(xué)生的英語探索熱情。

關(guān)鍵詞：初中英語;生活化教學(xué);探索

引言：

英語是一門語言類的學(xué)科，英語的知識與生活問題的融合，能夠讓學(xué)生基于生活場景進(jìn)行語言互動，將英語穿插到生活當(dāng)中學(xué)以致用，教師應(yīng)從生活中尋找英語對話的契機(jī)，并讓學(xué)生在課堂上能夠暢所欲言的討論生活英語，將生活的常用語利用英語的形式表達(dá)出來，采取生活愉悅的場景演示，讓英語知識靈動起來，教師可從就近的校園生活出發(fā)，構(gòu)建豐富多彩的英語活動，逐步帶領(lǐng)學(xué)生去感受英語的奇妙多姿。

1.關(guān)注校園生活，有效利用豐富多彩的校園活動

學(xué)校是學(xué)生接觸最多的場所，在學(xué)校中學(xué)生處于校園愉悅的大家庭中，有很多美好的記憶，如大型團(tuán)體操時大家的合作無間，藝術(shù)節(jié)、合唱比賽、演講比賽、郊游活動等，這些都能夠讓學(xué)生在回憶中形成愉悅感，教師可將學(xué)生生活中的點滴記錄下來，或者讓學(xué)生在英語的課堂上，圍繞某一命題展開記憶的挖掘，分析活動的流程，暢想自己的心境，而后結(jié)合英語的形式去表達(dá)自己的心情，展開英語課堂上輕松愉悅的互動。例如，在講School Trip時，筆者把學(xué)生春游、秋游的照片用進(jìn)去，以談話的形式把這堂課的重點內(nèi)容呈現(xiàn)出來：Where did you go on your last trip？ When did you have the school trip？ Did the whole class go there？ How did you go there？ How was the weather？ What did you do there？ What did you buy there？ How was the food there？ What did you think of your school trip？ Do you want to go there again？學(xué)生們都能積極參與討論，最后形成英語書面報告。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行英語的辯論，開展豐富的英語社團(tuán)等活動，利用音樂、游戲、口語辯論等模式，鼓勵學(xué)生建立屬于自己的英語天地，找尋適合自己的英語愛好，去發(fā)展愛好提升英語。

2.利用事件性引入生活，構(gòu)建真實的課堂教學(xué)環(huán)境

所謂“事件性引入”，就是直接將社會生活發(fā)生的事與英語課堂教學(xué)聯(lián)系起來，從而使英語課堂教學(xué)在社會生活真實情境的條件下進(jìn)行。如，在教過去進(jìn)行時的時候，我把美國“9·11事件”的圖片剪下來，問學(xué)生What were you doing when the event happened？把學(xué)生安排在模擬真實的情境中，給他們身臨其境的感覺，讓學(xué)生在完成生活任務(wù)的同時，進(jìn)行語言的操練和交流，從而達(dá)到教學(xué)目的。學(xué)生通過交談、討論、角色扮演等形式，在愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍中體驗到真實的生活情感，感受到成功的喜悅，提高了自己的語言交際能力。

3.功能性引入生活，使學(xué)生在模擬真實的情境中學(xué)習(xí)運用語言

所謂“功能性引入”，就是根據(jù)語言交際的功能要求，使英語課堂交際變成語言交際，從而創(chuàng)造出一種語言交際環(huán)境，也就是給學(xué)生營造一個生活化的氛圍。例如，在教Asking the way and responses這一單元時，在呈現(xiàn)部分，可以按我市某條街道的布局，借助課桌將教室布置成公園、商店、醫(yī)院、街道等，給學(xué)生創(chuàng)造貼近生活的語言活動情境。教師扮作外地人向路人（學(xué)生）問路，讓學(xué)生在模擬的生活情境中去掌握Where is the post office？next to，behind，in front of，turn right at the first turning等知識。

4.關(guān)注社會生活，有效利用社會活動資源

在征得家長們的同意后，我利用學(xué)生和家長的微信朋友圈了解到學(xué)生更多的校外生活片段，然后在課堂上與學(xué)生相互溝通交流。每當(dāng)筆者把學(xué)生的生活照片用于課件展示出來時，學(xué)生都很驚訝、興奮，當(dāng)筆者告訴學(xué)生，以后可能會用他們的照片制作課件時，他們都很高興。例如，“Go for it！”英語課本 “Where did you go on vacation？”這個單元，筆者先用了自己暑假貴州旅游的照片導(dǎo)出這幾個句型：This summer vacation，I went somewhere beautiful. Where did I go on vacation？ Do you know？ Look at the picture. Yes，I went to Guizhou. In Guizhou，I went somewhere interesting. I did something exciting. I ate something delicious. I bought something special.學(xué)生很快就明白了somewhere，something加形容詞的用法。

結(jié)束語

英語教學(xué)必須與生活緊密結(jié)合，基于生活，為了生活而教學(xué)，使課堂教學(xué)和教學(xué)內(nèi)容、語言、氛圍、目的、活動方式及評價等貼近學(xué)生生活，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正做到使課堂教學(xué)成為學(xué)生所喜愛的生活的一部分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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