淺談小學(xué)語文核心素養(yǎng)培育下的閱讀教學(xué)改革

楊鵬

摘 ?要：在教育改革的背景下，教師對于小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)需要引起全面的重視，為了能夠配合語文的核心素養(yǎng)培育，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)過程，運(yùn)用積極有效的引導(dǎo)方式來幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣并且理解積累的重要性。本文將根據(jù)閱讀教學(xué)改革背景下小學(xué)語文核心素養(yǎng)培育展開具體討論，希望能夠?yàn)閺V大一線教育工作者提供有益的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);閱讀教學(xué);精心培育

引言：

在發(fā)展核心素養(yǎng)培育理念的前提下，重點(diǎn)在于有效提升學(xué)生自身對于文字語言的理解和表達(dá)能力，從而保證現(xiàn)代語文教學(xué)目標(biāo)的完成。閱讀教學(xué)當(dāng)中不容忽視的部分實(shí)際上是課外閱讀方面的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生提升閱讀能力和閱讀知識儲備量。

一、培養(yǎng)方式

（一）激發(fā)閱讀興趣

在教學(xué)過程中開發(fā)學(xué)生對于閱讀方面的興趣，能夠訓(xùn)練學(xué)生的思考能力，但是如果不能夠采取有效的教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生，就有可能會造成反效果。

首先，教師可以對課內(nèi)資源進(jìn)行有效利用，改變以往的教學(xué)慣性，適應(yīng)當(dāng)下新課改的需要，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力付出努力，并且運(yùn)用多種手段來配合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需求，不論是多媒體教學(xué)還是情景故事模擬，都是比較生動有趣的授課方式。比如，在進(jìn)行《桂林山水》課文講解的時候，一個是可以運(yùn)用多媒體教學(xué)來展現(xiàn)課文表現(xiàn)的人文景觀的模樣，同時還可以預(yù)備一部分名勝古跡的資料和影音材料來與學(xué)生分享，使得學(xué)生能夠徜徉在作者筆下的秀麗風(fēng)光當(dāng)中，在自己要對生活中的風(fēng)景進(jìn)行表述時也能夠采取合適的表達(dá)手法。

其次，結(jié)合課程內(nèi)容來引出一些相關(guān)的課外讀物，從而增加學(xué)生的課外知識儲備。例如，在針對《只揀兒童多處行》這篇課文進(jìn)行講解的過程中，就可以向?qū)W生介紹有關(guān)冰心先生的經(jīng)典作品，冰心先生表達(dá)對童心純真與母愛真摯的類似作品都可以作為引出課堂重點(diǎn)的內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)出更為豐富的作者形象以及拓寬學(xué)生的知識面。

最后，教師可以運(yùn)用手頭的社會資源來幫助學(xué)生增加課外知識儲備，例如定期組織學(xué)生參觀名人故居、博物館以及觀察各類事物的活動，在生活中對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，使得學(xué)生的人文素養(yǎng)和語文核心素養(yǎng)能夠得到穩(wěn)步的提升。

（二）組織閱讀活動

教師在開展閱讀活動的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生不同階段的年齡與性格特點(diǎn)來組織開展，小學(xué)階段的學(xué)生對新鮮事物充滿了好奇心，那么在閱讀的世界里，往往能夠感受到閱讀魅力的孩子會覺得是一件很有趣的事，而不能夠感受到的孩子反而會對此嗤之以鼻，這其中教師的引導(dǎo)起到了重要作用，我們應(yīng)當(dāng)為孩子們營造出輕松愉悅的氛圍，使其能夠樂于閱讀并且享受閱讀，在不知不覺中提升自身的語文素養(yǎng)。

首先，教師可以設(shè)置班級閱讀角來供學(xué)生自由翻閱，事先應(yīng)當(dāng)詢問孩子們的在書籍方面的興趣愛好方向，在從該階段學(xué)生認(rèn)知需求的角度來進(jìn)行書籍繪本的選擇。書籍的數(shù)量應(yīng)當(dāng)保證人手能夠至少有一本，每本的借出與歸還都需要進(jìn)行專門記錄，培養(yǎng)學(xué)生按時歸還與遵守承諾的意識，借閱書籍的最長時效應(yīng)當(dāng)有所限定，積極鼓勵學(xué)生能夠充分運(yùn)用課余時間完成閱讀內(nèi)容，并且定期查看書籍借閱記錄，和孩子們分享交流閱讀心得，贊賞積極參與閱讀活動的孩子，甚至可以在交談中發(fā)現(xiàn)孩子最鐘愛的書籍，在孩子生日的時候送給他，相信經(jīng)過這樣一個過程，一定會有更多的孩子愛上閱讀。

其次，教師還可以根據(jù)班級的閱讀總體情況，安排相應(yīng)的比賽或者游戲活動，為學(xué)生提供鍛煉機(jī)會。所選擇的活動應(yīng)當(dāng)能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的理解能力與表達(dá)能力，使得學(xué)生能夠在一次次嘗試中學(xué)會勇于表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，不管是在文章中還是在言語當(dāng)中，學(xué)會運(yùn)用自信而富有邏輯的講述方式來說明事情，在生活的各個方面提升自身的文學(xué)素養(yǎng)與語言表達(dá)能力。

（三）閱讀方法的選擇

不同類型的讀物應(yīng)當(dāng)采取不同的教學(xué)方法來進(jìn)行閱讀，小學(xué)學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)和閱歷的不足，對于不同類型的讀物并不能馬上做出選擇，此時就需要借助教師的引導(dǎo)來幫助孩子們區(qū)分書籍類型與選擇相應(yīng)的閱讀方式。

首先，快速瀏覽法比較適合用來閱讀簡單易懂且故事性強(qiáng)的書籍材料，在小學(xué)階段，學(xué)生擁有相對充裕的時間來展開課外閱讀，且閱讀的選擇范圍也較廣，故事性強(qiáng)的作品則會給學(xué)生留下充分的想象空間，在快速瀏覽的過程中不僅做到了時間的節(jié)約，也能夠鍛煉學(xué)生的思考能力。

其次，精讀法則更加適用于內(nèi)容邏輯不能夠立馬呈現(xiàn)的，具有暗喻或者是內(nèi)在邏輯的作品，此外，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，陌生字詞較多也會成為閱讀方面的障礙之一，所以針對這一部分作品就需要要求學(xué)生采取精讀法來進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于不認(rèn)識的字詞與成語可以通過查閱工具書的方式來進(jìn)行理解，其中所包含的不容易理解的句子與文章片段可以向老師求助解決。

最后，說到摘抄閱讀，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的喜好和選擇，摘抄句子本身是一件自由且舒適的事，并不應(yīng)當(dāng)加上眾多的條條框框來限制學(xué)生，這一部分主要是對于有心留下美言美句的孩子，要進(jìn)行積極地鼓勵與引導(dǎo)，尚未由此心得孩子也最好不要強(qiáng)求。

二、結(jié)束語

為了能夠在閱讀教學(xué)的過程中盡可能地滿足新課改要求，應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的有效措施，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法來幫助學(xué)生提升語文綜合能力。在閱讀過程中啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種方式來進(jìn)行思考，多元化的來看待問題能夠保證學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中提升自身的核心素養(yǎng)。

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