怎樣培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力

李梨

摘 ?要：近年來，我國整體經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人們生活水平不斷提高，國家對于教育事業(yè)的重視與日俱增。數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要課程之一，不僅可以提高學(xué)生的計算能力，還可以提升其邏輯思維能力。因此，對于教學(xué)內(nèi)容有著較高的要求，學(xué)生只有在課堂上學(xué)到科學(xué)的計算方法，并加以運用，才可以使自身的計算能力得到提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生數(shù)學(xué);計算能力培養(yǎng)

一、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師，如果學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，便會主動學(xué)習(xí)，利用多種方式來提高自己的數(shù)學(xué)能力。一道題可能會有多種解答方法，學(xué)生如果對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，會尋找不同的解答方法，真正實現(xiàn)對于知識的活學(xué)活用，這時無論是學(xué)習(xí)能力還是學(xué)習(xí)效率都會有大幅度的提升。因此，我可以在課堂上采用小游戲或小競賽的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于計算經(jīng)常出錯的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，監(jiān)督其改掉粗心的壞習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真完成計算題并進(jìn)行檢查、驗算的好習(xí)慣。規(guī)范計算題的書寫格式，要求學(xué)生書寫整齊、字跡端正、格式正確，保持整體的美觀度，這樣不僅可以防止學(xué)生錯寫或漏寫數(shù)字、運算符號，還可以讓學(xué)生清楚地表達(dá)自己的計算思路與方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

二、創(chuàng)新數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)

例如，在學(xué)習(xí)《長方形和正方形的周長》這一章時，我可以利用身邊的資源引導(dǎo)“學(xué)生說說生活中常見的各種圖形，并制作相關(guān)的圖形模型，讓學(xué)生近距離地觀察各種圖形的特征和差異，并通過特定的相關(guān)問題，引出這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與重難點，也就是理解周長的定義，并且掌握相關(guān)圖形周長的正確運算方法和公式，能正確地進(jìn)行計算”。通過這種課堂互動方式，不僅能夠集中學(xué)生在課堂上的注意力，還能夠調(diào)動學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣，很容易就讓小學(xué)生對圖形概念以及簡單的空間概念有一個初步認(rèn)識。以這種方法來培養(yǎng)學(xué)生在計算教學(xué)中的思考意識，以此逐漸提升他們的思維能力。新課標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)，各級各類學(xué)校在制定培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的時候，都要清楚地認(rèn)識學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，教師對于教學(xué)工作的主導(dǎo)作用。所以，我在進(jìn)行計算教學(xué)的時候，要以學(xué)生的興趣與主體性為教學(xué)標(biāo)桿，要根據(jù)學(xué)生的心理特征和興趣愛好進(jìn)行課堂教學(xué)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)計算習(xí)慣的重要時機(jī)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、接受新知識的最佳時期，教師應(yīng)多加以揣摩把握，以此通過更有針對性的教學(xué)方法鍛煉他們的思維，進(jìn)而提高他們的思維能力。

三、重視計算習(xí)慣

許多學(xué)生雖然掌握了計算方法，但是往往還會計算錯誤，計算的準(zhǔn)確率非常低。為此，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣勢在必行。首先，我要求學(xué)生要養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，它是解決問題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。有的學(xué)生不是不會計算，而是沒有認(rèn)真審題，結(jié)果將運算符號抄錯，將“÷”看成“+”，要不然就是把數(shù)抄錯，將“0.63”寫成“0.68”，將“345”誤寫成“354”。還有的學(xué)生題目要求沒看清楚，拿筆就算，結(jié)果需要簡算的沒簡算，需要驗算的沒驗算，以至于很簡單的一道計算題就算錯了，學(xué)生此種狀況顯然是沒有認(rèn)真審題造成的。因此，我在平時就要訓(xùn)練學(xué)生在解答每道題時，不要急于求成，而是要先審題，看清楚題目的要求，然后再看清楚具體的數(shù)字和運算符號，分析每道題的計算方法，思考是否可以采用簡便的運算方法，提高計算的速度和準(zhǔn)確性等，最后再落筆。學(xué)生只要認(rèn)真審題、細(xì)心求解，運算準(zhǔn)確率一定會明顯提高。與此同時，我還要培養(yǎng)學(xué)生善于利用草稿紙的習(xí)慣。學(xué)生在計算時，不喜歡用草稿紙，只用心算，但是有的題目不適合口算，或者以自己的能力不足以算對時，就要用草稿紙來幫忙。教師在留作業(yè)時，要經(jīng)常要求讓學(xué)生用草稿紙，然后檢查草稿紙，進(jìn)行作業(yè)評價。果不其然，平時不習(xí)慣用草稿紙的幾名學(xué)生做對的題目就比以前增多了。

四、講清計算原理，提高解題能力

小學(xué)生的計算能力與學(xué)生對計算原理的理解及掌握息息相關(guān)。因此，在講解應(yīng)用題時，我應(yīng)講請算理。就是說，我應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對待每一道應(yīng)用題時，要先觀察本題考察的內(nèi)容、本題所需的數(shù)學(xué)概念、需要應(yīng)用的公式等，而不是盲目地計算。在對該學(xué)生的做題思路分析中，得到兩種可能，一是學(xué)生的粗心造成的;二是學(xué)生對計算原理存在概念不清、定義模糊的情況。總體來說可以歸納為學(xué)生對這類計算題的算理掌握不是很扎實。因此為了避免或糾正此類錯誤的發(fā)生，我在講解這類計算題時，一定要先講解計算原理，在此基礎(chǔ)上再給學(xué)生講解例題，使學(xué)生不僅懂得算理，還要明確算理的運算過程，以及算理的具體運用。學(xué)生只有在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，才能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另一方面教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運算的時候，不要一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的速度及正確率。應(yīng)將重點向算理的運用上傾斜，培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的運用原理能力。

五、結(jié)語

總而言之，小學(xué)學(xué)生計算能力的培養(yǎng)是一項復(fù)雜又細(xì)致的工作，是一個循序漸進(jìn)的過程，非一朝一夕所能完成的，需要數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況與當(dāng)代社會發(fā)展的需要來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，針對不同的學(xué)生使用不同的教學(xué)方法，因材施教。另外，教學(xué)工作需要極強(qiáng)的耐心，對學(xué)生的要求既不能太低，也不能過高，始終都要堅持適度的原則。滴水穿石，非一日之功，相信無論是教師還是學(xué)生，只要堅持下去，就一定會有所得。

參考文獻(xiàn)：

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