誦讀國學(xué)經(jīng)典，提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)

楊文莉

摘 要：國學(xué)經(jīng)典中蘊含著豐富的人生哲理，是我國傳統(tǒng)文化的精髓所在。近年來，隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，人心越來越浮躁，很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德與習(xí)俗文化都逐漸被國人遺忘，產(chǎn)生了很壞的社會影響?；诖耍瑖掖罅ν菩袊鴮W(xué)經(jīng)典教育，希望以此提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進而推動全社會文化程度的提升。在國學(xué)經(jīng)典進校園的過程中，多媒體設(shè)備起到了十分重要的促進作用。接下來，探究如何借助多媒體設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生開展國學(xué)經(jīng)典誦讀，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：多媒體;國學(xué)經(jīng)典誦讀;綜合素養(yǎng)

語文課程在本質(zhì)上是一門關(guān)于語言文字運用的課程，具有很強的綜合性和實踐性，同時還是人們學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)和前提，特別是小學(xué)階段的語文課程。隨著課程改革的不斷深入，當(dāng)前使用的部編版小學(xué)語文教材新增了很多古詩文教學(xué)內(nèi)容，這些古詩文都是我國傳統(tǒng)文化的精髓所在，是一種國學(xué)經(jīng)典。課堂中對學(xué)生進行國學(xué)經(jīng)典教學(xué)，能提高學(xué)生的思想文化修養(yǎng)，促進孩子們自身精神的成長，為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。而要想在小學(xué)語文教學(xué)中更好地開展國學(xué)經(jīng)典的誦讀，教師就應(yīng)積極借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，靈活運用多媒體設(shè)備，充分發(fā)揮出多媒體設(shè)備在國學(xué)經(jīng)典誦讀中的作用，促進小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

一、借助多媒體設(shè)備豐富國學(xué)經(jīng)典誦讀的內(nèi)容

當(dāng)前，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，我國已經(jīng)進入到信息化時代，信息技術(shù)在國民生活的方方面面都發(fā)揮著積極的作用。在教育教學(xué)中也是如此。在小學(xué)教學(xué)中，教師可以借助多媒體設(shè)備，查找各種各樣的國學(xué)經(jīng)典，豐富校園國學(xué)經(jīng)典誦讀的內(nèi)容。

例如：在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文一年級上冊中《對韻歌》的內(nèi)容時，教師就可以借助多媒體設(shè)備，在網(wǎng)絡(luò)上查找完整版的“對韻歌”的所有資料，引導(dǎo)學(xué)生進行國學(xué)經(jīng)典誦讀，這樣一來，不但能豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，還能豐富課堂教學(xué)的形式，活躍課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)小學(xué)生參與國學(xué)經(jīng)典誦讀的熱情，從而有效提升國學(xué)經(jīng)典誦讀的效果。

二、借助多媒體設(shè)備營造國學(xué)經(jīng)典誦讀的氛圍

在教學(xué)實踐中，很多教師都會發(fā)現(xiàn)，剛接觸國學(xué)經(jīng)典誦讀時，孩子會興趣盎然，每天都會積極參與進來，但隨著時間的推移，天天都進行枯燥的誦讀，很多學(xué)生會逐漸失去參與的熱情，跟著別的同學(xué)“嘎巴”嘴，沒有聲音。究其原因，在于教師沒有為學(xué)生營造良好的誦讀氛圍，導(dǎo)致誦讀活動比較枯燥，從而使學(xué)生失去誦讀的興趣。而興趣又是學(xué)生最好的教師。因此，教師要想更好地開展國學(xué)經(jīng)典誦讀活動，就必須激發(fā)小學(xué)生參與的興趣。而激發(fā)小學(xué)生參與國學(xué)經(jīng)典誦讀興趣最好的辦法就是借助多媒體設(shè)備，為小學(xué)生營造良好的誦讀氛圍。因為多媒體設(shè)備集聲音、色彩、圖像、視頻等多種因素于一體，能充分調(diào)動小學(xué)生的視覺、聽覺等多方面的感官，從而激發(fā)他們參與誦讀的興趣。

例如：在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文一年級下冊“識字二”第八課《人之初》的內(nèi)容時，教師就可以根據(jù)“三字經(jīng)”的內(nèi)容，借助多媒體設(shè)備，將“孟母三遷”“竇父教子”“黃香溫席”“孔融讓梨”等涉及的經(jīng)典事情，用視頻或圖片的形式，展現(xiàn)給小學(xué)生觀看，以此為他們營造良好的誦讀氛圍，激發(fā)他們參與國學(xué)經(jīng)典誦讀的興趣，積極進行國學(xué)經(jīng)典的誦讀活動，從而提升國學(xué)經(jīng)典誦讀的效果，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

三、借助多媒體設(shè)備指導(dǎo)學(xué)生國學(xué)經(jīng)典誦讀的技巧

在開展國學(xué)經(jīng)典進校園的活動中，很多教師都發(fā)現(xiàn)，如果不傳授學(xué)生國學(xué)經(jīng)典誦讀的技巧和方法，時間一長，學(xué)生得不到有效的提升，就會失去參與誦讀的熱情，進而影響到國學(xué)經(jīng)典誦讀的整體效果。為此，教師必須傳授學(xué)生國學(xué)經(jīng)典誦讀的技巧和方法，但很多時候，這些技巧和方法往往只能意會，無法言傳。針對這種情況，教師就可以借助多媒體設(shè)備，有重點地指導(dǎo)學(xué)生感受國學(xué)經(jīng)典朗讀技巧，通過反復(fù)的練習(xí)，使每一個學(xué)生都能有滋有味誦讀國學(xué)經(jīng)典，從而幫助他們收獲成就感和滿足感。

例如：在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)一年級下冊中的《靜夜詩》這首詩時，教師就可以借助多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示這首古詩誦讀的技巧，然后引導(dǎo)學(xué)生跟隨多媒體設(shè)備展示的畫面和音頻一起誦讀，這樣，在潛移默化之下，能幫助小學(xué)生逐漸領(lǐng)會古詩詞誦讀的技巧，從而更投入更有韻味地誦讀，培養(yǎng)語感，提高誦讀水平。

四、科學(xué)引導(dǎo)小學(xué)生開展國學(xué)經(jīng)典誦讀

在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡一般都是七到十二歲，這段時間是他們一生中記憶里最好的黃金期，也是培養(yǎng)他們語文綜合素養(yǎng)以及高尚人格的關(guān)鍵期，只有從小培養(yǎng)他們對誦讀國學(xué)的興趣，才能為將來的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。為此，我校編寫了國學(xué)經(jīng)典的校本教材。在校本教材中，包括識字、成語積累、古詩詞誦讀、經(jīng)典國文誦讀等不同的內(nèi)容，這些詩文辭優(yōu)美，意境悠遠，讀來朗朗上口，具有一定的趣味性，能激發(fā)小學(xué)生參與國學(xué)經(jīng)典誦讀的興趣。

以筆者所在的小學(xué)校為例，為了更好地落實國學(xué)經(jīng)典進校園的活動，本校制定了國學(xué)經(jīng)典的總目標(biāo)：小學(xué)六學(xué)的識字量達到5000個，成語積累達到1000個，古詩詞背誦達到300首以上，并將它分年段編寫在了國學(xué)經(jīng)典的校本教材，落實在每周的國學(xué)課上，即：每周引導(dǎo)學(xué)生識字五個、成語積累五個及古詩詞一首。每年的四月份舉行漢字聽寫大賽、六月份的兒童節(jié)舉行國學(xué)經(jīng)典誦讀節(jié)目會演，十一月份舉行詩詞大會。學(xué)生每天的早讀都要抽出一定的時間實踐吟誦國學(xué)經(jīng)典。此外，我校還利用課前讀、課后讀以及假期讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行國學(xué)經(jīng)典的誦讀，這樣雖然每天誦讀的時間都不長，但長期堅持下來，學(xué)生就可以利用這些碎片化的時間，誦讀并記憶大量經(jīng)典的古詩詞，從而有效豐富他們的國學(xué)經(jīng)典素養(yǎng)，促進他們綜合能力與素質(zhì)的提高。

五、開展多樣化的國學(xué)經(jīng)典誦讀活動

為了幫助學(xué)生保持國學(xué)經(jīng)典誦讀的興趣，教師還必須開展多樣化的國學(xué)經(jīng)典誦讀活動。在開展不同形式的國學(xué)經(jīng)典誦讀活動時，教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡和認知特點組織并實施。

例如，針對低年級的小學(xué)生，教師可以組織他們開展輪讀、拍手讀、降音讀、唱讀以及小組讀等多種不同形式的國學(xué)經(jīng)典誦讀。這樣一來，不僅能豐富國學(xué)經(jīng)典誦讀的形式，提高誦讀的趣味性，促使學(xué)生愛上國學(xué)經(jīng)典誦讀，同時還能有效培養(yǎng)低年級小學(xué)生的誦讀語感，并使他們逐漸體會到國學(xué)經(jīng)典誦讀帶來的成就感和滿足感，并感悟到誦讀的意義和價值。

此外，教師還可以開展如下幾種形式的國學(xué)經(jīng)典誦讀活動：

第一，舉辦國學(xué)經(jīng)典誦讀大賽。教師可以將班級的學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，每個小組推選一名代表，和別的小組代表進行國學(xué)經(jīng)典背誦比賽，或是開展成語接龍比賽，或是開展成語故事大賽。比賽涉及的內(nèi)容可以是課文中的，也可以是選自課文閱讀的內(nèi)容。通過舉辦這樣的比賽，能有效激發(fā)班級學(xué)生參與國學(xué)經(jīng)典誦讀的興趣。

第二，組織學(xué)生編制國學(xué)經(jīng)典手抄報。在實際教學(xué)中，手抄報是一種群體性和群眾性的宣傳工具，相當(dāng)于縮小版的黑板報。通過開展手抄報創(chuàng)辦活動，引導(dǎo)學(xué)生將自己看過的、讀過的和背過的國學(xué)經(jīng)典以手抄報的形式展現(xiàn)出來，不僅能增強他們的記憶，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

第三，定期組織召開國學(xué)經(jīng)典主題班會。在實際教學(xué)中，召開國學(xué)經(jīng)典主題班會是幫助學(xué)生將國學(xué)經(jīng)典內(nèi)化遷移的有效方式。例如，以《弟子規(guī)》作為主題，就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人的孝道，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們交流探討對父母的孝、對教師的敬以及對同學(xué)的情，從而促使他們獲得感恩的教育，實現(xiàn)德育的目的。

第四，開展國學(xué)經(jīng)典誦讀綜合實踐活動。當(dāng)前，在課程改革的背景下，新課標(biāo)明確指出要開展綜合實踐活動。在小學(xué)語文教學(xué)中，開展國學(xué)經(jīng)典誦讀綜合實踐活動，不但是對語文課堂教學(xué)的延伸，同時還是落實新課標(biāo)開展社會綜合實踐活動有效的方式和最好的素材。我國國土遼闊，名山大川眾多，且都具有悠久的歷史和厚重的文化底蘊。這就為小學(xué)生的國學(xué)經(jīng)典綜合實踐提供了良好的載體。教師通過引導(dǎo)學(xué)生在休閑時間走進家鄉(xiāng)的名勝古跡，進行實地考察，掌握相應(yīng)的信息資料，并把自己的認識訴諸筆端，會在無形中幫助學(xué)生形成遠大的理想和高潔的志向，從而促進他們未來的發(fā)展。

六、建立多元化的評價制度

在課程改革的背景下，新課標(biāo)明確指出教師應(yīng)對學(xué)生進行積極的評價，以促進學(xué)生的發(fā)展。在實際教學(xué)中，如果教師經(jīng)常對學(xué)生進行表揚和鼓勵，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)充滿激情，更好地開展學(xué)習(xí)活動。因此，在國學(xué)經(jīng)典誦讀的過程中，教師也應(yīng)對學(xué)生進行積極的評價，并構(gòu)建多元化的評價體系。在具體的操作中，教師應(yīng)認真檢查學(xué)生在國學(xué)經(jīng)典誦讀活動中的表現(xiàn)，并對他們的表現(xiàn)進行積極的評價。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對自己在國學(xué)經(jīng)典誦讀中的表現(xiàn)及結(jié)果進行評價，并對其他同學(xué)的表現(xiàn)與誦讀結(jié)果進行評判，最后由教師進行總結(jié)性評價，了解學(xué)生每學(xué)期的經(jīng)典誦讀情況，并頒發(fā)等級證書。這樣一來，就能建立由過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合，同時輔以學(xué)生自評和互評的多元化評價體系，能使學(xué)生更好地認識自我、提升自我、完善自我。同時，這樣還能促使國學(xué)經(jīng)典誦讀活動制度化和常態(tài)化。

綜上所述，在當(dāng)前課程改革的背景下，對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化教育是推進小學(xué)語文課程改革的重要方式，也是培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要手段。因此，各個小學(xué)效應(yīng)充分重視國學(xué)經(jīng)典進校園活動，利用國學(xué)經(jīng)典誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，促進他們各方面能力和素質(zhì)的提升。為此，廣大小學(xué)語文教師應(yīng)重視多媒體在國學(xué)經(jīng)典誦讀中的作用，利用多媒體促進誦讀活動的開展和進行，并促使國學(xué)經(jīng)典誦讀活動的制度化和常態(tài)化，從而有效培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進他們未來的發(fā)展。

參考文獻：

[1]于四偉.國學(xué)經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐探究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（20）：257.

[2]劉媛媛，劉佩.國學(xué)經(jīng)典誦讀對提升學(xué)生人文素養(yǎng)的作用[J].語文教學(xué)與研究，2018（4）：156.

[3]孫成香.傳統(tǒng)文化教育進校園的嘗試與感悟[J].中國農(nóng)村教育，2018，278（16）：46-47.

[4]楊菊.國學(xué)經(jīng)典聲悠悠 儒雅傳統(tǒng)記心中：淺談國學(xué)經(jīng)典在小學(xué)階段的誦讀實踐[J].考試周刊，2017（72）：41.

[5]趙海峰，李國珍.用國學(xué)經(jīng)典滋養(yǎng)學(xué)生心靈[J].北京教育（普教版），2018，833（10）：78.

編輯 高 瓊