用心陪伴孩子走出厭學(xué)困境

蘭麗英

摘 要：厭學(xué)情緒在班級(jí)少部分學(xué)生中是真實(shí)存在、不容忽視的。班級(jí)管理中，班主任在要用心陪伴，重視、關(guān)心和愛(ài)護(hù)厭學(xué)的孩子，并采取有效策略，幫助其走出厭學(xué)困境。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;厭學(xué)困境;表現(xiàn)

厭學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的一種負(fù)面情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生厭倦并在行動(dòng)上表現(xiàn)出來(lái)的抵制行為。厭學(xué)是學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式，是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差，情感上消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，行為上遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)的不良情緒表現(xiàn)。

一、學(xué)生厭學(xué)情緒的日常表現(xiàn)

厭學(xué)的學(xué)生，認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)被動(dòng)、應(yīng)付。他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，興趣不濃，求知欲不強(qiáng)。只有在外在壓力下，被人催促、監(jiān)督或強(qiáng)迫才勉強(qiáng)學(xué)習(xí);他們心理上對(duì)學(xué)習(xí)抵觸，不愿聽(tīng)講，不想做作業(yè)，課堂不愿聽(tīng)講，有故意搗亂，違反紀(jì)律，遲到、早退、曠課甚至有輟學(xué)等念頭和行為。

二、厭學(xué)情緒對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的危害

厭學(xué)情緒導(dǎo)致孩子思想信念出現(xiàn)動(dòng)搖、錯(cuò)誤和歪曲，致使其行動(dòng)上容易誤入歧途，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展危害很大。厭學(xué)情緒不僅影響學(xué)習(xí)成績(jī)，而且容易使孩子變得焦慮、抑郁，更容易出現(xiàn)自暴自棄、叛逆等行為。厭學(xué)孩子長(zhǎng)大后，心理上有一定的陰影，在人際交往中心理自卑，缺乏自信，影響其將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活。

三、學(xué)生厭學(xué)形成的原因

1.家庭方面。單親家庭，孩子缺少關(guān)愛(ài)，容易產(chǎn)生厭學(xué);一些特殊或留守兒童，父母外出打工，孩子由老人看管，由于過(guò)分溺愛(ài)或放任自流，缺乏正確的教育和引導(dǎo)，養(yǎng)成了好吃懶做的習(xí)氣，長(zhǎng)期心思不在學(xué)習(xí)上，容易形成厭學(xué)。

2.學(xué)校方面。教學(xué)方式不當(dāng)、考試排名、快慢班以及學(xué)習(xí)內(nèi)容深、難度大、標(biāo)準(zhǔn)高，學(xué)生聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)、弄不懂;課業(yè)負(fù)擔(dān)重、壓力大等，傷害了學(xué)生自信心，抑制了學(xué)習(xí)興趣，打擊了學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致厭學(xué)心理出現(xiàn);師生關(guān)系不和諧導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。教師對(duì)學(xué)生缺乏關(guān)愛(ài)，一味地當(dāng)眾批評(píng)、甚至體罰，致使學(xué)生厭煩老師，產(chǎn)生逆反和對(duì)抗心理，不愿聽(tīng)老師的課，由厭惡學(xué)科導(dǎo)致厭學(xué)。

3.社會(huì)方面?！白x書(shū)無(wú)用論”“有知識(shí)的給沒(méi)文化的打工”“讀書(shū)不能掙大錢(qián)”等唯利是圖的錯(cuò)誤觀念，致使部分學(xué)生的思想受到影響，形成厭學(xué)。

4.自身方面。很多獨(dú)生子女，心理承壓能力差，意志薄弱，堅(jiān)持性不強(qiáng)，心理素質(zhì)不穩(wěn)定，加之?huà)缮鷳T養(yǎng)，過(guò)分敏感，不能正確地估量和評(píng)價(jià)自己，對(duì)自身的期望值過(guò)高，導(dǎo)致心理壓力過(guò)大，精神過(guò)度緊張，一旦受挫，便一蹶不振，這些自身因素也是厭學(xué)原因。

四、幫助學(xué)生走出厭學(xué)困境的策略

1.多關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)，幫助孩子走出厭學(xué)困境

班主任要努力營(yíng)造良好和諧的師生關(guān)系和課堂氛圍，讓班級(jí)和課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣，學(xué)生就愿意去學(xué)習(xí)，樂(lè)意接受老師的教育和管理。這有利于班級(jí)管理和課堂教學(xué)的開(kāi)展，更有利于消除學(xué)生的厭學(xué)心理。

班主任要尊重厭學(xué)孩子的人格，用民主、平等、友好的方式公平公正地對(duì)待他們，對(duì)厭學(xué)孩子傾注愛(ài)心和耐心，感化厭學(xué)孩子。

班主任要主動(dòng)了解厭學(xué)學(xué)生，挖掘其身上的閃光點(diǎn)，要做到“分層施教”和“因材施教”。只要他們有一丁點(diǎn)兒的進(jìn)步，就要及時(shí)肯定和鼓勵(lì);還要有意識(shí)地重視他們，有意交給他們一些自己擅長(zhǎng)的事去做，維護(hù)他們的自尊和自信，使他們感受到老師對(duì)他們的重視、關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從而改變厭學(xué)情緒，走出厭學(xué)困境。

2.家校聯(lián)合，合力教育，幫助孩子走出厭學(xué)困境

家長(zhǎng)的關(guān)懷、教師的重視都有利于消除學(xué)生厭學(xué)情緒。家長(zhǎng)要正確看待和教育孩子，不要期望過(guò)高，不要強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，不要批評(píng)、指責(zé)甚至體罰孩子。班主任要積極主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通，友好地向家長(zhǎng)反應(yīng)孩子的真實(shí)情況，取得家長(zhǎng)的支持與配合。

“好孩子是夸出來(lái)的”，班主任和家長(zhǎng)要經(jīng)常贊美和鼓勵(lì)孩子，為孩子營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。積極引導(dǎo)和幫助孩子，做好孩子的思想教育工作，使孩子走出厭學(xué)困境，積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之中。

3.適時(shí)心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生走出厭學(xué)困境

班主任要善于發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的良好、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，從正面予以肯定，并不斷強(qiáng)化和樹(shù)立其自信心。同時(shí)，班主任要注意培養(yǎng)厭學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，樹(shù)立信心、堅(jiān)定信念。另外，班主任要注意培養(yǎng)厭學(xué)學(xué)生的心理受壓能力和意志品質(zhì)。有意讓這些學(xué)生承擔(dān)班級(jí)事務(wù)，如組織活動(dòng)，參加比賽等。鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的努力完成任務(wù)，培養(yǎng)其堅(jiān)毅的性格，增強(qiáng)其心理承受能力。

每個(gè)學(xué)生都是一塊閃閃發(fā)光的金子，只是有的光芒四射，有的暫時(shí)被沙土遮住了光芒而已。班主任老師要獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)那些埋在沙子里的“金子”。幫助厭學(xué)學(xué)生形成良好的性格，培養(yǎng)其優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，適時(shí)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增加他們成功的快樂(lè)感，樹(shù)立起自信心，他們的厭學(xué)思想就會(huì)逐漸消除，最終走出厭學(xué)困境。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣艷菊，時(shí)金獻(xiàn).小學(xué)教育心理學(xué)[M].光明日?qǐng)?bào)出版社，2009.

[2]魏書(shū)生.班主任工作漫談[M].漓江出版社，2014-06.

編輯 馮志強(qiáng)