情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用策略研究

祁飛

摘 要：英語作為小學(xué)教學(xué)中的重要板塊之一，對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展能夠產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。作為一門語言學(xué)科，英語的教學(xué)離不開語言環(huán)境的支持，在新課改的逐步推進(jìn)下，利用情境教學(xué)法圍繞教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境來輔助教學(xué)，一方面能夠讓教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象，另一方面還能夠有效地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，綜合提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)英語;應(yīng)用策略

一、小學(xué)英語情境教學(xué)的相關(guān)概念

小學(xué)英語課堂是學(xué)生求學(xué)生涯中第一個(gè)正式的英語課堂，因此其對(duì)于學(xué)生未來英語學(xué)習(xí)有重要的基礎(chǔ)作用，所以小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)理清教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)系統(tǒng)積極開展情境教學(xué)模式的應(yīng)用策略研究。在新課改和2017年教材改版的大背景下，新出版的部編版教材豐富了小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)每一單元教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)提供了豐富的素材，為情境教學(xué)提供了更多的發(fā)展空間。所以，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的情境，幫助學(xué)生更好地了解學(xué)習(xí)主題和教學(xué)內(nèi)容，確保小學(xué)英語教學(xué)水平的有效提高。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中容易出現(xiàn)的應(yīng)用誤區(qū)

1.過分強(qiáng)調(diào)情境，偏離教學(xué)主題

情境教學(xué)法的核心是要圍繞教學(xué)主題來創(chuàng)設(shè)情境，在實(shí)際教學(xué)中，教師不論創(chuàng)設(shè)哪種情境最終的目的就是服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。一些教師為了體現(xiàn)自身在教學(xué)理念上的創(chuàng)新，單純地為了創(chuàng)設(shè)情境而去創(chuàng)設(shè)情境，偏離了本身的教學(xué)主題。這樣的情境教學(xué)不論創(chuàng)設(shè)得多么有趣也無法達(dá)到教學(xué)作用，反而會(huì)削弱教學(xué)能力，起到弄巧成拙的負(fù)面效果。

2.脫離生活實(shí)際，產(chǎn)生錯(cuò)誤引導(dǎo)

教學(xué)情境的創(chuàng)建應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，不能夠脫離學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)的生活實(shí)際，否則會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)。學(xué)生在有效的教學(xué)情境內(nèi)能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)開展語言交流，如果是陌生的教學(xué)情境或者脫離生活實(shí)際的情境會(huì)讓學(xué)生感到無所適從，從而產(chǎn)生恐懼感，畏懼交流。所以教師在嘗試創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況，確保教學(xué)環(huán)境符合學(xué)生生活需求，以提高情境教學(xué)法應(yīng)用的有效性。

三、情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用策略

1.利用教具創(chuàng)設(shè)合理情境

小學(xué)英語教師在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)首先需要借助教具來營造一定的教學(xué)情境，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)模式主要有傳統(tǒng)教具和信息化設(shè)備兩種方式。傳統(tǒng)教具包括掛圖、卡片、手持布偶等，教師可以利用這些教具來布置教室，或是組織游戲教學(xué)活動(dòng)來提高學(xué)生的參與度。例如詞匯卡片就可以作為小組競(jìng)賽道具，讓學(xué)生置身于真實(shí)的英語交流環(huán)境中，在提高學(xué)生詞匯量的同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語能力。在教育信息化的時(shí)代，信息技術(shù)工具對(duì)于英語情境教學(xué)的幫助是更加直觀的，多媒體教學(xué)素材能夠?qū)⒁曨l、圖片、聲音、文字進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓書本中枯燥的文字在投影中“動(dòng)”起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的刺激，從而幫助學(xué)生形成良好的視聽感受，加深學(xué)習(xí)印象。小學(xué)年齡段的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)往往以形象思維為主，因此直觀的形象展示能夠更好地營造教學(xué)情境。例如教師在介紹世界名勝古跡時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)景點(diǎn)的英語視頻，讓學(xué)生初步感知英語口語環(huán)境，再根據(jù)畫面充分調(diào)動(dòng)自身的英語學(xué)習(xí)興趣，自然而然地自主將精力投入到英語學(xué)習(xí)中，綜合提高了自身英語學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

2.利用音樂創(chuàng)設(shè)興趣情境

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于音樂已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，教師可以利用音樂有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，在課前通過播放輕松歡快的英語歌曲吸引學(xué)生的注意力，在正式上課時(shí)抽取3～5分鐘的時(shí)間進(jìn)行英語歌曲的教學(xué)。在學(xué)習(xí)英語歌曲時(shí)，學(xué)生不僅能夠豐富自身詞匯量，提高口語能力，還能夠有效提高對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)還能夠陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的興趣愛好。針對(duì)英語歌曲的選材，教師不應(yīng)局限于課本中的兒歌，還可以選取一些詞匯簡(jiǎn)單、旋律舒緩、朗朗上口的經(jīng)典英語流行曲目，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用經(jīng)典曲調(diào)進(jìn)行重新填詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英文歌詞改編創(chuàng)作，一方面能夠提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，另一方面還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的記憶能力，進(jìn)一步提高了情境教學(xué)的有效性。

3.利用游戲創(chuàng)設(shè)活潑興趣環(huán)境

小學(xué)生最喜愛的教學(xué)方式就是游戲教學(xué)，教師如果能夠在課堂中創(chuàng)設(shè)合理的游戲教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲競(jìng)賽中進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)也有一定的促進(jìn)作用。教師在備課時(shí)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行游戲情境的創(chuàng)設(shè)，例如針對(duì)詞匯可以開展“詞匯記憶比拼”小組競(jìng)賽，針對(duì)短句可以開展“好句我會(huì)讀”搶答游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，營造輕松、愉快又富有競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分提高學(xué)習(xí)效果。

總而言之，情境教學(xué)法作為新興教學(xué)方法，對(duì)于教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)效率的提高都有著積極作用。教師在教學(xué)過程中要積極避開思想誤區(qū)，利用好這一教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的教學(xué)環(huán)境，圍繞教學(xué)內(nèi)容展開游戲、音樂、多媒體、教具等多方位的情境創(chuàng)設(shè)，不斷提高情境教學(xué)法在小學(xué)語文英語課堂中的應(yīng)用效率，綜合提升小學(xué)英語教學(xué)水平。

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編輯 杜元元