小學英語教育的創(chuàng)新理念及方法探析

李孟孟

摘 要：旨在通過分析在創(chuàng)新小學英語教育教學理念和教學方法時應(yīng)遵循的原則，探討創(chuàng)新當前小學英語教育教學理念和教學方法的策略。

關(guān)鍵詞：小學英語;創(chuàng)新教學;方法探析

一、在創(chuàng)新小學英語教育時應(yīng)遵循的原則

1.注重對學生興趣的培養(yǎng)

要想實現(xiàn)英語課堂教學的高效，要想促進學生思維能力的最大化激發(fā)，首要之處便在于對學生學習興趣的激發(fā)，興趣是最好的老師，學習興趣的激發(fā)可以讓學生產(chǎn)生積極探究化被動學習為主動學習的動力。因此，培養(yǎng)學生思維能力的基礎(chǔ)便是在于對學生的學習興趣的有效激發(fā)，教師在進行教學展開的過程中可以采用不同的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，例如將教學課堂與現(xiàn)代教育技術(shù)進行結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，抑或者是通過將教材內(nèi)容與生活實際巧妙結(jié)合來激發(fā)學生的學習興趣，同時還可以通過使用一些幽默風趣的教學方法來營造輕松和諧的課堂教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，從而促進學生英語的學習。

2.尊重學生之間的個體差異

每個學生作為獨立發(fā)展的個體，其在進入小學之前所接受的教育，以及自身所處的家庭環(huán)境不同，其自身的性格行為以及形成的學習基礎(chǔ)、思維方式和接受新知識的能力也存在著一定的差異，同時英語作為一門語言類學科，存在著一定的學習門檻，并不是所有的學生都存在學習英語的天賦與能力。因此教師在教學的過程中應(yīng)該尊重學生之間的個體性格差異和個性發(fā)展趨勢，正視學生之間的發(fā)展差異，根據(jù)學生的學習情況和學習能力來進行教學內(nèi)容的選擇并做到有針對性地展開教學，實事求是，因材施教，積極開發(fā)學生的學習天賦與學習能力，培養(yǎng)其思維能力，從而使每個學生都能在不同程度上得到發(fā)展。

二、創(chuàng)新小學英語教學理念的策略

1.創(chuàng)新教學理論指導，實現(xiàn)課堂高效展開

（1）分層教學

所謂分層教學，即指教師在教學的過程中根據(jù)學生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)、能力水平高低以及內(nèi)在的潛能深度對其科學地進行相關(guān)分組，將水平相近的學生分在同一個組從而對其進行有針對性的教學進而實現(xiàn)學生直接的相互作用，共同探討學習，發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而促進學生之間的學習進而實現(xiàn)更好的發(fā)展。教師貫徹落實分層教學的過程中，不光可以對學生進行相關(guān)的分層分組，在教學目標的設(shè)置以及教學內(nèi)容的設(shè)計上，也可以進行一定的分層分組，在教學的過程中對層次高的層次低的學生都給予相關(guān)的教學指導，由淺入深，使得學習層次低的學生能夠聽懂老師的講授內(nèi)容，再進行相關(guān)的知識點拓展，深入教學，使得高層次的學習也能夠?qū)崿F(xiàn)有效學習，進而促進小學英語課堂教學的高效性。

（2）建構(gòu)主義教學理論

所謂建構(gòu)主義教學理論，即是指在教學的過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“老師講，學生聽”的教學模式，強調(diào)以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)以及對所學知識意義的主動建構(gòu)，構(gòu)建自身的認知體系，形成相應(yīng)的平衡，最終構(gòu)建完整的個體認知體系。教師在教學的過程中應(yīng)該強調(diào)學生的主體性，創(chuàng)造適宜的數(shù)學學習環(huán)境，利用支架式教學或者拋錨式教學等營造良好的教學氛圍，培養(yǎng)學生自主學習的能力、自主探索的興趣，進而實現(xiàn)學生在原有知識的基礎(chǔ)上能夠向新知識能力拓展過渡，教師還要做好相關(guān)指導，通過提供一些新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學生進行對新舊知識的過渡，或者可以通過設(shè)置相應(yīng)的問題任務(wù)，激發(fā)他們的探究熱情，讓他們養(yǎng)成自主學習的習慣，逐步建立起自己的知識框架，進而促進其數(shù)學學習。

2.創(chuàng)新課堂教學形式，激發(fā)學生學習興趣

（1）創(chuàng)新課堂教學情境，激發(fā)學生學習興趣

相對枯燥的傳統(tǒng)小學英語教學課堂對于吸引小學生的注意力有一定的局限性，更不要提激發(fā)小學生的學習興趣。而通過相關(guān)多媒體播放設(shè)備可以創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，將數(shù)學教材上較為抽象的語法知識點，通過圖片、視頻、動畫等形式將其生動、直觀地展現(xiàn)出來，進而激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生進行相關(guān)的理解。

（2）整合線上資源，實現(xiàn)重點難點突破

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，先進的科學技術(shù)也同樣被應(yīng)用于日常的教學生活中，教學不再局限于老師，局限于學校，云計算輔助教學平臺的發(fā)展對全網(wǎng)的教學資源進行了整合，國內(nèi)外的優(yōu)秀教學資源共享，使得教學不再被教師、學校、地區(qū)所局限，教師在教學的過程中，可以通過微課對教學難點重點進行相關(guān)的總結(jié)突破，以視頻為載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教學活動全過程，從而幫助學生進行相關(guān)的數(shù)學學習，其內(nèi)容簡潔、時間簡短的特點還在一定程度上使得學生可以更加高效地利用生活中的碎片化時間來進行學習。通過整合線上資源，老師在教學的過程中不再受困于教育資源現(xiàn)實條件下的限制而阻礙到教學的實施，學生也可以更加高效地展開學習，從而促進學生的英語學習。

在創(chuàng)新小學英語教學理念和教學方法的過程中，相關(guān)教師應(yīng)明確在創(chuàng)新教學理念和教學方法中應(yīng)遵循的教學原則，在實際的教學過程中，教師應(yīng)該不斷提升自我專業(yè)素養(yǎng)，學習國內(nèi)外優(yōu)秀的教學理論，例如分層教學理論、建構(gòu)主義教學理論等，在教學的過程中，創(chuàng)新教學情境，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，整合線上資源，幫助學生實現(xiàn)重點難點突破，不斷創(chuàng)新小學英語課堂教學理念和教學方法，實現(xiàn)小學英語課堂教學的高效。

參考文獻：

[1]馬亞琴.小學英語課堂教學問題及應(yīng)對策略研究[J].中國校外教育，2019（9）：104.

[2]許玲藝.基于小組合作學習的小學英語教學模式創(chuàng)新策略[J].教書育人，2018（34）：33.

[3]李蓉.淺析小學英語教學中的創(chuàng)新教育[A].教育理論研究（第三輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.

[4]湯毅.創(chuàng)新求變 優(yōu)化小學英語復習課效果[J].教育實踐與研究（A），2018（10）：44-45.

編輯 杜元元