新課改下小學(xué)班主任實(shí)施班級(jí)管理工作的策略探析

周霞

摘 要：在新課改下，人們一直都在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的本性需求與天性成長(zhǎng)，看重的是小學(xué)生的自主需求，關(guān)注的是學(xué)生的身心健康。在這一時(shí)代背景下，小學(xué)班主任要積極改善與優(yōu)化班級(jí)管理工作的內(nèi)容與策略，確保小學(xué)生可以在班級(jí)生活中實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。將從建立和諧的師生關(guān)系，懂得傾聽(tīng)與尊重;換位思考，關(guān)注學(xué)生的本性需求;因材施教，保證班級(jí)管理的針對(duì)性三個(gè)角度來(lái)分析新課改下小學(xué)班主任應(yīng)該如何實(shí)施班級(jí)管理工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;新課改;班級(jí)管理;策略探析

小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境變得越來(lái)越復(fù)雜，每一個(gè)因素都將對(duì)小學(xué)生的品行意識(shí)產(chǎn)生直接影響。第一，家庭生活對(duì)小學(xué)生的影響是最為直接與深遠(yuǎn)的，家長(zhǎng)的言行舉止會(huì)直接成為小學(xué)生的模仿對(duì)象，而且家長(zhǎng)所采用的教育方式會(huì)直接影響小學(xué)生的身心健康。第二，學(xué)校生活是小學(xué)生最主要的成長(zhǎng)活動(dòng)，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系與校園環(huán)境會(huì)直接影響小學(xué)生的成長(zhǎng)感受。第三，小學(xué)生自身的性格品質(zhì)、個(gè)性愛(ài)好、生理成長(zhǎng)特點(diǎn)等也將決定著他們的思想意識(shí)。第四，現(xiàn)代社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)資源等都有可能對(duì)小學(xué)生的身心健康產(chǎn)生某種影響。面對(duì)復(fù)雜的成長(zhǎng)環(huán)境，人們意識(shí)到侵蝕學(xué)生思想意識(shí)的因素與機(jī)會(huì)變得越來(lái)越多，所以提出了優(yōu)化班級(jí)管理工作，引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的是非善惡鑒別觀念，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)做準(zhǔn)備的具體要求。因此，小學(xué)班主任要積極優(yōu)化班級(jí)管理工作，切實(shí)提升班級(jí)管理效率。

一、建立和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是優(yōu)化班級(jí)管理流程與質(zhì)量的基本保障，關(guān)系著小學(xué)生對(duì)班級(jí)生活的認(rèn)同度與融入度，也決定著班主任所制定的班級(jí)管理制度是否可以得到小學(xué)生的真正認(rèn)可。在新課改下，教育部指出學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人公，班主任應(yīng)該以可信賴(lài)的長(zhǎng)者、可依賴(lài)的朋友參與到小學(xué)生的成長(zhǎng)活動(dòng)中。因此，小學(xué)班主任要建立和諧的師生關(guān)系，尊重小學(xué)生的獨(dú)立人格，聆聽(tīng)小學(xué)生的內(nèi)心訴求。

在與小學(xué)生相處的過(guò)程中，筆者會(huì)十分注重自己的言行舉止，盡量用溫柔、平和、和藹可親的態(tài)度與學(xué)生交流，關(guān)心小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與成長(zhǎng)，由此贏取學(xué)生的信任。比如，在節(jié)假日或者學(xué)生生日的時(shí)候，筆者會(huì)及時(shí)向?qū)W生家長(zhǎng)打電話，詢(xún)問(wèn)學(xué)生的身體健康、心理健康，及時(shí)送上節(jié)日祝福，讓學(xué)生感受到筆者對(duì)他們的關(guān)注與在乎。而且，筆者會(huì)耐心傾聽(tīng)小學(xué)生在成長(zhǎng)道路上所遇到的問(wèn)題，了解學(xué)生內(nèi)心真正的訴求，然后提出有效的成長(zhǎng)建議，幫助學(xué)生突破成長(zhǎng)瓶頸，切實(shí)推動(dòng)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、換位思考

換位思考，顧名思義，就是換一個(gè)角度與位置思考問(wèn)題。在常規(guī)的小學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)中，班主任通常會(huì)以“上位者”的姿態(tài)來(lái)提出硬性管理要求，認(rèn)為小學(xué)生人生經(jīng)驗(yàn)不足、道德認(rèn)知不全，應(yīng)該無(wú)條件地聽(tīng)從班主任的管理與輔導(dǎo)。但是，新課改十分強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的獨(dú)立人格，希望班主任可以順應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律制定班級(jí)管理制度，保護(hù)學(xué)生的天性與自尊。為此，小學(xué)班主任要積極改變硬性管理行為，積極換位思考，全面了解小學(xué)生在班級(jí)管理活動(dòng)中的真實(shí)感受。

為了豐富小學(xué)生的校園生活與童年記憶，筆者準(zhǔn)備每天留出半小時(shí)到1小時(shí)的時(shí)間組織課外娛樂(lè)活動(dòng)，鼓勵(lì)小學(xué)生自主參加文體娛樂(lè)活動(dòng)。為了確保本班全體同學(xué)都能積極參與課外娛樂(lè)活動(dòng)，筆者及時(shí)調(diào)查了本班學(xué)生的興趣愛(ài)好，然后組建了跳繩組、踢球組、丟沙包組、踢毽子組、積木組等多個(gè)文體小組，鼓勵(lì)小學(xué)生自主選報(bào)。另外，如果小學(xué)生對(duì)本班的班級(jí)規(guī)章制度有不同的想法，也可通過(guò)面對(duì)面溝通、寫(xiě)信、網(wǎng)絡(luò)留言等形式來(lái)表達(dá)自己的看法。筆者會(huì)定期篩選合理的班級(jí)管理建議，由此補(bǔ)充與調(diào)整管理制度。

三、因材施教

因材施教就是要求小學(xué)班主任關(guān)注小學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)，保證班級(jí)管理工作可以面向每一個(gè)小學(xué)生。在上文中，筆者已經(jīng)闡述了影響小學(xué)生身心健康的主要因素，而每一個(gè)小學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡都有明顯的個(gè)性化色彩，難以復(fù)制。對(duì)此，小學(xué)班主任要懂得因材施教、因人而異，積極響應(yīng)新課改所提出的個(gè)性化教育口號(hào)，以針對(duì)性的班級(jí)管理工作促使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)多元發(fā)展。

就如本班有一個(gè)小女孩在與人相處的時(shí)候十分被動(dòng)，很難融入班級(jí)活動(dòng)。一開(kāi)始，筆者以為這個(gè)小女孩是因?yàn)樾愿駜?nèi)向、缺少人際交往經(jīng)驗(yàn)才無(wú)法參與班級(jí)活動(dòng)，后來(lái)卻發(fā)現(xiàn)這個(gè)小女孩是由于家長(zhǎng)的不當(dāng)教育而變得自卑、孤僻，產(chǎn)生了輕微的自閉問(wèn)題。對(duì)此，筆者及時(shí)與學(xué)生父母溝通，了解家長(zhǎng)的教育方式，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生的父母脾氣十分暴躁，經(jīng)常吵架，導(dǎo)致這個(gè)學(xué)生經(jīng)常受到驚嚇，從而變得膽小、孤僻。于是，筆者便對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)客觀指出了不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞綄?duì)小學(xué)生所產(chǎn)生的傷害，希望他們可以及時(shí)改善不當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ喽嚓P(guān)心自己的孩子。同時(shí)，筆者也會(huì)主動(dòng)關(guān)愛(ài)這個(gè)學(xué)生，希望可以溫暖學(xué)生的心靈。

總而言之，新課改下的小學(xué)班主任要面向現(xiàn)實(shí)，面向?qū)W生個(gè)體，多交流、多合作、多觀察、多分析，借助合理的、針對(duì)性的管理手段來(lái)優(yōu)化小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，為我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)一批心智健全的優(yōu)秀人才。

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編輯 魯翠紅