如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

摘 要：數(shù)學(xué)應(yīng)用意識作為十大核心概念之一被提出，足以說明它的重要性。它是聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活的重要紐帶，也是溝通數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的重要橋梁。在數(shù)學(xué)生活中，如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，是小學(xué)生能否對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，能否靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，能否與其他學(xué)科融會貫通的重要因素。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用意識;生活

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的必要性

數(shù)學(xué)知識是人們對現(xiàn)實(shí)生活中事例的概括和提煉，當(dāng)代教師絕不是知識的搬運(yùn)工，將知識簡單地傳授給學(xué)生，而是想方設(shè)法使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，也能夠感受到這些知識背后蘊(yùn)藏著的極具價(jià)值的東西，并學(xué)會將此運(yùn)用于更廣泛的領(lǐng)域中去。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于實(shí)際，同時(shí)又讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的視角來看待我們的現(xiàn)實(shí)生活，并懂得將生活中的具體例子抽象出數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)的思維來觀察問題，剖析現(xiàn)實(shí)生活，從而來解決實(shí)際問題。只有在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，才能讓孩子學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識，使不同的孩子在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到不一樣的發(fā)展，這也是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識一個(gè)很重要的體現(xiàn)。

二、聯(lián)系生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能只是浮于掌握知識本身，而要進(jìn)一步理解體會知識的內(nèi)在本質(zhì)，并學(xué)懂會用，只有這樣才能算真正學(xué)會了，真正掌握了數(shù)學(xué)知識，也才能真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。

鑒于小學(xué)生是以形象思維為主，慢慢向抽象思維過渡的年齡思維特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)更應(yīng)該以小學(xué)生的基本生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，調(diào)動他們原有的知識儲備來學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到一個(gè)較為良好的教學(xué)效果。尤其是對低段的孩子更應(yīng)如此。例如：在學(xué)習(xí)“克與千克”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，如果不能讓孩子感受“克”“千克”，理解重量單位的意義，只是簡單知道1千克=1000克，那么并不能說孩子真正學(xué)會了這一課的內(nèi)容。教學(xué)前，我先讓孩子跟著媽媽去超市購物，并留心物品的重量。其中要有較輕的物品，如：口香糖，菊花茶、瓜子……也要有較重的物品，如：洗衣液、蘋果、大米……孩子帶著目的去購物為后面學(xué)習(xí)重量單位克與千克奠定了良好的基礎(chǔ)，而且低年級的孩子在面對自己熟悉的、感興趣的事物時(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識也似乎更加輕松愉快。教師只有將數(shù)學(xué)知識聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中去學(xué)習(xí)感悟數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，才能夠讓孩子將看起來枯燥無味的數(shù)學(xué)，學(xué)得津津有味，體會其中的學(xué)習(xí)興趣。

三、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)與生活有著不可分割的連帶關(guān)系，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，還要培養(yǎng)學(xué)生善于從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，并抽象出其中的數(shù)學(xué)本質(zhì)，這也是培養(yǎng)和提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的重要能力之一。

教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，理解和感知數(shù)學(xué)，都是數(shù)學(xué)源于生活的具體表現(xiàn)。在備課時(shí)，教師會創(chuàng)設(shè)一定的生活情景。例如，在“植樹問題”一課中，教師從一只手有5個(gè)手指頭，4個(gè)指縫引入，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)量關(guān)系。教授完“植樹問題”后，教師應(yīng)該引導(dǎo)孩子尋找生活中的類似的“植樹問題”，如路燈問題、排隊(duì)問題、走臺階問題、插旗子問題……教師把數(shù)學(xué)教學(xué)融于千姿百態(tài)的生活之中，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過解決生活中的問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，運(yùn)用于生活，通過多種活動使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，從而使學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的佳境，讓每一位孩子都能成為生活中的主人，讓每一節(jié)數(shù)學(xué)課都成為孩子人生路上前進(jìn)的加油站。

四、加強(qiáng)和豐富學(xué)生的實(shí)際操作

實(shí)踐是小學(xué)生對知識的理解、掌握和運(yùn)用能力的檢驗(yàn)。學(xué)生如果只是停留在聽懂了，未必真的理解了。如果只是停留在“理解”了，未必真的掌握了知識的本質(zhì)內(nèi)容。只有學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中，才能稱得上是真正理解并掌握了。這也是為什么現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)如此重視小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的原因之一。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完平均分的意義之后，教師可以模擬春游，給孩子分配食物，引導(dǎo)孩子闡述怎樣分才公平，深化理解平均分在現(xiàn)實(shí)生活中的意義，以及怎樣分才叫作平均分，而不單單是記住概念。在這樣的小活動中，不僅能夠很好地調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓孩子理解知識，能夠?qū)W會解決實(shí)際的生活問題。經(jīng)常組織類似的小活動，讓學(xué)生去實(shí)踐，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識去解決問題，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識必定不會差到哪里去，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識也會大大提高。

綜上所述，要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，教師應(yīng)結(jié)合具體的生活實(shí)例，引導(dǎo)孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并給予孩子更多實(shí)際操作的空間。在提高孩子學(xué)習(xí)興趣，保證教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識能力的培養(yǎng)。

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作者簡介：林莽市（1994.4—），女，漢，廈門翔安，本科，二級教師，小學(xué)數(shù)學(xué)，廈門市翔安區(qū)新店中心小學(xué)。

編輯 張佳琪