新課改背景下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建

陳江美

摘 要：隨著新課改大綱的提出，教育改革的浪潮席卷而來。小學(xué)語文課程作為小學(xué)階段最基礎(chǔ)、最重要的課程，更是面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高效課堂教學(xué)模式應(yīng)運而生，如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，成為擺在小學(xué)語文教師面前最重要的課題之一。就新課改背景下如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂進(jìn)行分析與探討，希望對小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展提供些許幫助。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)語文;高效課堂

要促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，就必須從提升課堂教學(xué)質(zhì)量著手，這也就對小學(xué)語文教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。長期以來，由于受到應(yīng)試教育的影響，教師在課堂教學(xué)過程中的教學(xué)理念與教學(xué)方法都比較傳統(tǒng)，無法滿足新課改背景下對小學(xué)語文教學(xué)的要求。因此，作為小學(xué)語文教師必須努力構(gòu)建小學(xué)語文的高效課堂，提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

一、注重教師自身綜合素質(zhì)的提升

雖然隨著新課程改革的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位不斷提升，但是教師在課堂教學(xué)中的作用依然至關(guān)重要，只是通過另一種教學(xué)方式進(jìn)行體現(xiàn)。要想成功構(gòu)建語文高效課堂，提升小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念非常重要。首先，作為教師，要時刻注重提升自身的語文綜合素養(yǎng)，不斷提升自身的專業(yè)知識和專業(yè)技能。其次，要積極參與到語文課堂的教學(xué)研究中去，在教學(xué)中主動學(xué)習(xí)與應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，要加強(qiáng)對自身的教學(xué)反思，在不斷的反思中有所感悟，改善教學(xué)中的不足，積累教學(xué)經(jīng)驗，從容地應(yīng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的各種問題。

二、構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的有效方法

1.優(yōu)化課堂教學(xué)效率，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課改強(qiáng)調(diào)要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此在構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂時，我們必須根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況與性格特點，引導(dǎo)學(xué)生主動地投入課堂學(xué)習(xí)之中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升。同時，要明確學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，教師在這一過程中只是教學(xué)活動的組織者與引導(dǎo)者。因此，在具體的教學(xué)過程中，我們要在課堂上為學(xué)生預(yù)留較多的空白時間，鼓勵學(xué)生開展自主探究，使他們在探究的過程中逐漸認(rèn)識到語文知識的趣味性與實用性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。在這一過程中，教師要與學(xué)生保持良好的交流與溝通，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，在鼓勵學(xué)生積極投入探究活動的同時，及時為學(xué)生解答他們在探究過程中所遇到的問題，推進(jìn)探究活動的有效進(jìn)行。比如在教學(xué)《嫦娥奔月》這一課時，在授課之前，教師要明確本節(jié)課教學(xué)的重難點和教學(xué)目標(biāo)，然后組織學(xué)生開展相關(guān)問題的探究活動，比如這篇文章主要講述了幾個人物，圍繞這些人物主要講述了什么內(nèi)容等。學(xué)生帶著這些問題對文章內(nèi)容進(jìn)行研讀與探究，在學(xué)生探究過程中，教師要幫助學(xué)生講解文章中出現(xiàn)的具有一定難度的字詞、語句等，為學(xué)生的探究活動掃清障礙。如此，學(xué)生通過同學(xué)之間的合作與探究，便很容易得出問題的答案，從而完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

2.敢于質(zhì)疑，敢于提出問題

愛因斯坦曾說：“提出一個問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)比解決一個問題更加重要?！边@就說明在構(gòu)建高效課堂中學(xué)生質(zhì)疑精神的重要性。因此，教師必須鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法和意見，即使對于老師講述的觀點也要敢于提出自己的質(zhì)疑，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己的想法提出自己的質(zhì)疑時，無論學(xué)生的觀點是否正確，作為教師都要及時給予學(xué)生鼓勵，然后順著學(xué)生的思路進(jìn)行分析，一起探究學(xué)生提出的問題是否正確;也可以通過小組學(xué)習(xí)的方式對學(xué)生提出的問題進(jìn)行探究，鼓勵他們通過查閱資料，小組成員相互合作來共同解決問題，既培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，也促進(jìn)了他們自主探究能力的提升，從而達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。比如在教學(xué)《秦兵馬俑》一課時，我為學(xué)生重點講述了秦兵馬俑的規(guī)模宏大與舉世無雙，強(qiáng)調(diào)了其在我國的重要地位，是我們民族的驕傲等等，這時有的學(xué)生對這一問題提出了質(zhì)疑，認(rèn)為秦始皇是歷史上有名的暴君，建立兵馬俑也只是為了一己私利，沒有什么值得驕傲的，相反我們應(yīng)當(dāng)杜絕這種行為的傳播。針對這一問題的提出，我不禁為學(xué)生豎起了大拇指，為學(xué)生能夠提出這樣的質(zhì)疑而高興，說明學(xué)生對文章內(nèi)容的認(rèn)識已經(jīng)超出了文章本身，上升到了新的高度。在對學(xué)生給予充分的肯定之后，我們便組織學(xué)生通過小組合作探究，引導(dǎo)他們搜集秦始皇一生所做的主要事情，然后讓他們就具體事件具體分析，最后引導(dǎo)他們得出“對于任何問題都要一分為二看待”的結(jié)論。

總之，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂是新課改的必然要求，既能提升小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力，也適應(yīng)了語文課堂教學(xué)發(fā)展的要求。作為小學(xué)語文教師，我們要注重自身教學(xué)理念的提升，采用多種教學(xué)方法，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，不斷地提升課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王茜.小學(xué)語文高效課堂的建設(shè)與研究[D].四川師范大學(xué)，2016.

[2]劉宇桐.小學(xué)語文高效課堂實施現(xiàn)狀與改進(jìn)策略研究[D].渤海大學(xué)，2016.

編輯 郭小琴