淺談農村小學英語課堂互動教學

韓靖

摘 要：傳統(tǒng)教學方式對于如何營造教學情境還沒有足夠的重視，大多數(shù)學生并不喜歡學科本身，因而不能在課堂上與教師進行有效的課堂互動，這樣嚴重影響到學生習得英語的效果，教師要采取一定的措施，促進師生之間在課堂上進行有效的交流互動。

關鍵詞：小學英語;課堂互動;教學情境

在目前傳統(tǒng)的教育背景下，英語已經逐漸成為課堂教學內容的一大非常重要的教學板塊，同語文、數(shù)學一同成為傳統(tǒng)教育的課程之一，而代課教師與學生之間的互動問題也一直備受學校、教師、家長所關注。由于英語是一門外國語言，并且小學生由于年紀小，注意力不容易集中起來，相比于其他學科而言，小學英語教師在進行課堂教學時承擔的責任更大，教學壓力也較大，因此，為充分調動小學生的英語學習興趣，讓課堂氛圍更活躍，學生更能積極主動的參與到課堂學習中去，教師就需要充分調動學生的學習興趣，在小學英語課堂中采用互動教學的模式會很大程度上幫助小學生喜歡上學習英語。

一、小學英語課堂互動教學模式的必要性

小學生學習能力很強，語言天賦很高，對事物的好奇心也很強。對于年齡小的小學生而言，因為剛剛接觸英語知識時間不久，小學生對于英語的看法較為簡單，因而在他們的潛意識里認為英語課程是一門非常有意思的學科。因此，在進行英語課堂教學時，代課教師采用互動教學模式積極引導學生參與到課堂學習中，讓學生之間進行必要的、充分的互動和交流，學生的求知欲望得到滿足，好奇心也得到滿足，這樣學生才會更加積極主動的參與到課堂學習中去，更好的學習英語課程。

二、創(chuàng)設情境，給英語課堂互動營造氛圍

小學英語是以語言交際為主要學習目標的學科，語法和句式是學習的一大難點，這些內容不只是學生利用課上時間就能熟練掌握的，還應該在課下時間進行充分實踐，這也是學生口語交流能力提升的必要途徑。但傳統(tǒng)課堂注重書面表達水平的提高，缺少足夠的口語交際培養(yǎng)，一到互動交流就會出現(xiàn)尷尬忘詞、語法錯誤等問題。新課程改革就要對傳統(tǒng)教學方法加以革新，可以借助游戲互動、創(chuàng)設情境等方法來吸引學生積極參與。具體來說，教師可以讓學生們根據(jù)當堂課所學的英語知識展開對話，無論是在組織語言方面還是在表情動作方面都要充分地鼓勵學生，表揚學生。當然，在對話的過程中學生難免會出現(xiàn)語法或單詞的錯誤，教師可以適當指出或讓學生互相點評，以達到取長補短的目的。例如，教師可以將一個單元應該學會的重點詞語用思維導圖的形式提取出來，并圍繞著一些學生比較感興趣的話題，借助搶答的方式將圖片中的內容用英語表述出來，還可以立足這些詞語進行適當拓展，和學生進行對話問答。這樣能夠激發(fā)學生學習熱情，使學生的口語能力有所加強，也能夠增強學生的應變能力。

三、建立學習小組，進行互動式交流、學習

小學生的求知欲比較強，但很多小學生在英語學習方面卻缺少興趣，在傳統(tǒng)的教學模式下，單純的知識學習是影響學生學習興趣提高的重要因素。因為這樣的學習方式無法充分激發(fā)出學生的學習興趣，使其不能認真全身心地投入學習。因此，教師不能繼續(xù)在英語課堂實行傳統(tǒng)而單調的教學形式，要改變以往那種沉悶壓抑的課堂環(huán)境，采取措施點燃學生求知的火種，這樣才能調動學生學習的積極性，提升英語課堂教學的效率。教師還要承認和尊重學生之間的個體差異，縮小兩極分化。依據(jù)合作探究的理念，教師可以按照具體的英語教學實踐特點和學生的表達能力層次，組建英語學習小組，側重于學生自主合作，根據(jù)課程的需要進行學習交流。一方面，這樣能夠調動學生積極性;另一方面，也可以使其組織語言和口語表達等能力得以有效的提升。而且在這種情況下，學生無論是知識的獲取還是能力的提升都是在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中實現(xiàn)的，這更加有利于學生知識和能力的可持續(xù)發(fā)展。例如，教師為了促進學生對課本內容的解讀，可以根據(jù)學情，建立若干個學習小組，給每個小組取名字、編好口號、講明競賽獎勵機制，讓這些小組根據(jù)上節(jié)課學的句型進行free talk和課前預習，營造合作學習的氛圍。還可以分小組進行游戲活動，以此引入教學內容，將知識傳授和能力的提升包含在游戲中。學生合作表演課文中的對話也可以自編對話表演出來，尊重了學生的心理發(fā)展特點與個性需求，在一個輕松愉悅的氛圍中讓學生實現(xiàn)了知識的掌握和能力的提升。

四、靈活運用多媒體手段，讓師生距離縮短

在小學英語課堂教學過程中，教學活動的主人是小學生，而這些小主人雖然精力充沛，卻又時不時地表現(xiàn)出注意力不夠集中、活潑好動的特點。而英語又是以語言符號為知識載體的一門學科，就算是教師在課堂上的講解直觀易懂、幽默風趣，也不能確保學生的注意力不分散到其他地方。在這種情況下，多媒體教學手段就是其中較為有效的一種，我認為希沃交互智能平板對我們的教學幫助很大。這種方式能夠將知識化抽象為具體，化深奧為淺顯，利用一些直觀的動畫、音頻、視頻、圖片的手段和文字融為一體，能夠充分拓展教學內容，使小學生如臨其境，體驗知識學習帶來的樂趣。

五、結束語

總而言之，新課程改革下，小學英語對于口語表達和實踐運用方面的重視程度加深了。這也促使教師根據(jù)所教學生知識和能力的特點和在各個學習階段的層次特征，適時采取有效策略加強師生互動，提升學生學習興趣，增加學生的英語口語實踐訓練，從而提高教學效率，構建高效的課堂。

參考文獻：

[1]趙國飛，國榮光.如何促進小學英語課堂教學中的有效互動[J].課程教育研究， 2019（03）：115.

[2]莫燕玲.小學英語課堂互動教學模式探究[J].課程教育研究，2018 （22）：117.