淺談基于節(jié)日內(nèi)涵和幼兒興趣出發(fā)的幼兒生活經(jīng)歷課程

許靜

摘 要：廣義的課程是指學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計劃的教育活動。《幼兒生活經(jīng)歷課程》一書是由廣州軍區(qū)司令部幼兒園2012年編輯出版的，現(xiàn)結(jié)合我園實際情況，談?wù)劵凇肮?jié)日內(nèi)涵”和“幼兒興趣出發(fā)”的生活經(jīng)歷課程。

關(guān)鍵詞：節(jié)日核心價值;體驗

“經(jīng)歷”是指自身或者他人見過、做過或者遭遇過的事情。“幼兒生活經(jīng)歷課程”是從幼兒需求出發(fā)，注重以兒童為主體，結(jié)合中國傳統(tǒng)節(jié)日，以五大領(lǐng)域為表現(xiàn)形式的課程。課程立足幼兒興趣和需求，在經(jīng)歷中獲得快樂體驗，在經(jīng)歷中收獲有意義的經(jīng)驗。以《重陽節(jié)》主題活動為例，談?wù)勎覀兪侨绾谓?gòu)課程內(nèi)容，促進幼兒與外部環(huán)境的相互作用，收獲有意義的經(jīng)驗。

一、基于節(jié)日內(nèi)涵和幼兒興趣，建構(gòu)課程內(nèi)容。

泰勒主張：“課程內(nèi)容就是學(xué)習(xí)經(jīng)驗，也就是學(xué)生與外部環(huán)境的相互作用”。所以，教育的基本手段是提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗。教師的職責(zé)是“建構(gòu)適合學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力和興趣的情境，以便為他們提供有意義的經(jīng)驗。”節(jié)日課程的內(nèi)容選擇要取決于節(jié)日的核心價值，我們?nèi)绾芜x擇適宜的內(nèi)容，幫助幼兒結(jié)合生活，建立系統(tǒng)的認(rèn)知和經(jīng)驗。。。這一系列問題的起點就是，每一位老師要深刻的了解節(jié)日的來源、習(xí)俗、內(nèi)涵，我們可以傳承的價值。

（一）學(xué)習(xí)《重陽節(jié)》的來歷和習(xí)俗，了解節(jié)日內(nèi)涵

重陽節(jié)對于現(xiàn)代大多數(shù)人來說，都稱為“老人節(jié)”“敬老節(jié)”。其實，重陽節(jié)定為“敬老節(jié)”是1989年才確定的，2012年12月，法律明確規(guī)定農(nóng)歷九月初九為老人節(jié)。而重陽節(jié)早在春秋戰(zhàn)國時期受到重視，漢代開始在流行，唐朝被定為正式節(jié)日。重陽節(jié)被稱為“登高節(jié)”“曬秋節(jié)”“重九節(jié)”。習(xí)俗包含了：登高、祭拜、賞菊、插茱萸、做菊花糕等，習(xí)俗的形成與我們自然氣候和農(nóng)民生活有密不可分的關(guān)系。農(nóng)歷九月九是“清氣上升，濁氣下沉”的氣候，地勢越高清氣越聚集，于是“重陽登高暢享清氣”的習(xí)俗也就形成了。從這些廣為流傳的習(xí)俗中，找到了我們開展重陽節(jié)活動的核心價值：敬老、賞秋。

（二）年級教研，圍繞節(jié)日核心，設(shè)定活動目標(biāo)。

集體教研能集合大家的智慧，從孩子的年齡特征出發(fā)，結(jié)合指南內(nèi)容和節(jié)日核心，確定適宜的教學(xué)目標(biāo)。通過研討，我們將目標(biāo)定為：

1.知道農(nóng)歷九月初九是重陽節(jié)，了解重陽節(jié)敬老、登高賞秋等習(xí)俗。

2.能大膽的表達(dá)自己對重陽節(jié)的認(rèn)識和感受，積極參與有關(guān)的主題探索、感知、創(chuàng)作等活動。

3.感受重陽的氣氛，體驗過節(jié)的樂趣，愿意用行動、語言與藝術(shù)等手段，表達(dá)情感。

（三）從幼兒的已有經(jīng)驗和興趣入手，設(shè)定活動內(nèi)容。

興趣是促進幼兒不斷超越自我的動力。課程內(nèi)容的設(shè)定要以兒童為主體，從幼兒的已有經(jīng)驗和興趣出發(fā)，基于問題的解決，和幼兒共同設(shè)定內(nèi)容以及形式，最大程度的調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性。

通過活動前的談話，我們收集了“我知道的”、“我還想知道的”“我計劃怎樣過重陽節(jié)”三個內(nèi)容。在“我還想知道的”內(nèi)容里面，我們看到了課程的方向。如圖：萱萱說：我知道重陽節(jié)要敬老，什么才是敬老呢？白天說：為什么數(shù)字九代表陽，哪個數(shù)字代表陰呢？一楊說：茱萸是長什么樣子的？登山的時候除了帶茱萸，還要帶什么？心瑜：我知道有很多不一樣的菊花，都可以用來做菊花糕嗎？我們從孩子的提問中不難看出，“知道”和“理解”是兩個不同的概念，如何讓孩子從“知道”變成“理解”是我們接下來要做的事情。

結(jié)合幼兒的問題和節(jié)日內(nèi)涵，我們將活動內(nèi)容預(yù)設(shè)為三大類：社會實踐《云山賞秋》、聯(lián)歡《老少同樂慶重陽》，還有班級活動。

二、以幼兒為主體，促進幼兒與外部環(huán)境的相互作用，收獲經(jīng)驗。

蒙臺梭利說過：我聽過了，我就忘記了;我看見了，我就記得了;我做過了，我就理解了。利用豐富的社區(qū)資源，為幼兒提供體驗的機會，引導(dǎo)幼兒參與計劃、實施，從實踐中收獲經(jīng)驗。

（一）在登山活動中積累生活經(jīng)驗，提高社會交往能力。

教育的目的是為了讓孩子更好的適應(yīng)社會，成為獨立的人。我們通過社會實踐活動，幫助孩子累積生活經(jīng)驗，提高社會交往能力。

登山活動我們需要解決去哪兒登山？登山帶哪些物品？怎樣才能把祝福送出去的問題。利用推薦地點、闡述觀點、舉手表決的方式，孩子們從眾多山中選出了高度適宜、交通便利的白云山。在回顧經(jīng)驗、繪畫表征中嘗試將登山的物品一一列舉出來。孩子們的想象力豐富，一些常備的衣服、蚊子藥、相機、食物、水等出現(xiàn)在孩子們的清單中，也有天馬行空的想法，例如蹦床啊、帳篷啊之類的，老師沒有急于否認(rèn)，而是讓孩子在實踐后再次整理清單上的物品。有了準(zhǔn)備的經(jīng)驗，孩子們清楚的知道了哪些才是登山必備的物品，為他們以后的戶外生活積累了寶貴的經(jīng)驗。

為陌生人送祝福是一個不小的挑戰(zhàn)，運氣好的孩子很快就送出去了，性格開朗、嘴巴甜的孩子也容易完成任務(wù)。對于平時不太善于表達(dá)和觀察的幼兒來說，室一次難得的成長機會。昊昊小朋友經(jīng)歷了三次送花，第一次選擇了一個獨單的老人，全程沒有搭理昊昊。不放棄的昊昊又選擇了一家正在爬山的老人，因為昊昊沒有說清楚緣由，老人以為是賣花的孩子，急忙推辭就離開了。有點氣餒的昊昊在小伙伴的陪同下，展開了第三次行動，這次昊昊不著急送了，而是站在那里觀察，看到一群有說有笑的老人時，他鼓起勇氣再次出發(fā)了。昊昊有禮貌的對老人說：“這是我免費送您的花，祝您重陽節(jié)幸福安康！”老人家眉開眼笑的接過了孩子手上的花，直快孩子懂事能干，昊昊笑得眼睛瞇成了一條縫，快速的跑過來跟我說：“老師，我成功了！”。幼兒通過反思，調(diào)整自己的行為、語言，找到了解決問題的方法，最終收獲了成功喜悅。

（二）在老少同樂會中表達(dá)感恩，感受親情。

如果說《云山賞秋》我們重點是從能力培養(yǎng)和經(jīng)驗積累出發(fā)的，那么《老少同樂慶重陽》我們更關(guān)注的是幼兒情感的表達(dá)?；顒映跗?，孩子提出了“怎樣才算敬老”的問題，引發(fā)我們深思。我們天天把一些概念性的詞語放在嘴里，孩子真的就理解了嗎？結(jié)合孩子們的疑問和愿望，我們計劃做一場跨班級的老少同樂慶重陽的活動。

孩子們協(xié)助老師布置的溫馨的活動場景，投入的表演了《好娃娃》、《感恩的心》，還為老人穿鞋子、按摩，為他們吃重陽糕、剝花生，最后送上鮮花和橘子，祝愿老人們幸福吉祥。吃著孩子們送上的食物、看著孩子們的表現(xiàn)，老人臉上寫滿了幸福。老人也為我們帶來了旗袍秀、漢服禮儀舞、太極等表演，精彩紛呈，小朋友們大呼“太棒好了！”活動結(jié)束后，我將萱萱的問題再次提出來：什么才是敬老呢？孩子們說：對老人有禮貌，不對老人亂發(fā)脾氣是敬老;為老人表演節(jié)目，讓他們開心是敬老;經(jīng)常陪在他們身邊，聽他們的話是敬老;為奶奶穿鞋子是敬老。。。等等，孩子把活動經(jīng)歷進行提煉，找到了答案。

（三）班級活動豐富主題活動內(nèi)容，幫助幼兒建構(gòu)系統(tǒng)知識。

班級日常教育活動是為了幫助孩子在自由活動時更自主、更自信。圍繞登山和聯(lián)歡活動，我們結(jié)合五大領(lǐng)域的要求組織開展活動。還將登山和聯(lián)歡活動以外的活動進行了填補，利如語言活動《采桑子》，科學(xué)活動《不一樣的菊花》《常綠樹和落葉樹》等，幫助幼兒形成一個科學(xué)的、系統(tǒng)的認(rèn)識，注重整體性。

三、在“幼兒生活經(jīng)歷課程”中，建構(gòu)家園教育共同體。

新時代的家長一方面有知識、有文化，是教育的生力軍;另一方面，也需要借此喚醒、梳理、整合和提升他們自己對生活經(jīng)歷教育的認(rèn)知水平。家長們共同參與活動前登山路線圖、計劃清單、標(biāo)本收集袋的準(zhǔn)備;活動中協(xié)助幼兒完成指定任務(wù);活動后的小結(jié)歸納，家長們感受到了孩子生活經(jīng)歷的提升。家長們也在經(jīng)歷中更進一步的了解了“幼兒經(jīng)歷課程”的教育理念，更愿意放手讓孩子去體驗更多生活，讓我們覺得很欣慰。

“幼兒生活經(jīng)歷課程”將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了孩子，孩子在不斷的經(jīng)歷中，形成對自我的認(rèn)知，回歸教育的本真。通過談話，尋找幼兒興趣和愿望，通過集體討論、共同設(shè)計、參與實施到收獲分享，孩子們處于積極主動的狀態(tài)。在體驗中發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的先后順序，在挑戰(zhàn)中收獲，在經(jīng)歷中成長。在觀察、傾聽、游戲、調(diào)查、記錄、分享中，逐漸建構(gòu)自己的人生觀，形成獨立的自我，并為成為更好的自我不斷的努力著。經(jīng)歷生活，體驗成長的快樂！