幼兒舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)模式初探

楊春苗

【摘 要】幼兒舞蹈的創(chuàng)編有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要結(jié)合幼兒的實(shí)際年齡和身體、性格特征等特定因素進(jìn)行有針對(duì)性的編排，在舞蹈的創(chuàng)編中除了要體現(xiàn)專業(yè)性和時(shí)代感，還需要迎合幼兒的興趣和愛好。一個(gè)優(yōu)秀的幼兒舞蹈創(chuàng)編不僅要展現(xiàn)舞蹈知識(shí)和舞蹈功底，也需要包含一些文學(xué)和音樂(lè)內(nèi)涵，通過(guò)不斷實(shí)踐完善幼兒舞蹈編創(chuàng)能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒舞蹈;舞蹈知識(shí)和舞蹈功底;編創(chuàng)能力

中圖分類號(hào)：G613.5? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）32-0191-01

一、幼兒舞蹈團(tuán)體隊(duì)形變換與創(chuàng)作

（一）舞蹈隊(duì)形變換

舞蹈隊(duì)形變換是創(chuàng)編的核心和靈魂，可以體現(xiàn)舞蹈的內(nèi)容含義和潛在意義，通過(guò)隊(duì)形變換可以展現(xiàn)舞蹈的美感。在幼兒舞蹈中，由于學(xué)生的空間感覺(jué)沒(méi)有成形，很難記住復(fù)雜多變的舞蹈隊(duì)形，所以舞蹈隊(duì)形變換的設(shè)計(jì)需要簡(jiǎn)便而易學(xué)，并通過(guò)簡(jiǎn)單的幾何圖形變換拓展幼兒的空間想象能力，從舞蹈編排中既能發(fā)散幼兒的創(chuàng)造思維，又能學(xué)習(xí)到適合自身的舞蹈。

（二）舞蹈隊(duì)形創(chuàng)作

幼兒舞蹈隊(duì)形的創(chuàng)作需要在實(shí)踐中逐步完善，在授課的過(guò)程中通過(guò)學(xué)生的聯(lián)系和反饋使其參與到隊(duì)形的創(chuàng)作中。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的隊(duì)形指導(dǎo)，通過(guò)兩到三次的演練使學(xué)生牢記基礎(chǔ)的隊(duì)形和舞蹈動(dòng)作，然后在明確舞蹈的主體內(nèi)容的前提下要求學(xué)生共同創(chuàng)作幾個(gè)新的隊(duì)形，教師通過(guò)觀察給予學(xué)生耐心的指導(dǎo)，并對(duì)每組學(xué)生創(chuàng)作的舞蹈隊(duì)形進(jìn)行打分和評(píng)價(jià)，以積極地態(tài)度肯定每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)編能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛舞蹈的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信感和自我認(rèn)同感。

二、幼兒舞蹈動(dòng)作創(chuàng)作與改編

（一）舞蹈動(dòng)作改編

幼兒舞蹈動(dòng)作的改編應(yīng)該遵循動(dòng)作簡(jiǎn)單，貼近兒童性格活動(dòng)狀態(tài)的基本要求，以展現(xiàn)幼兒天真爛漫、無(wú)拘無(wú)束的童真為主要目的。舞蹈動(dòng)作應(yīng)該展現(xiàn)新時(shí)期兒童的時(shí)代感和創(chuàng)新性。動(dòng)作應(yīng)該配合音樂(lè)的節(jié)奏，突出歡快和喜悅之情，通過(guò)舞蹈動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)舞蹈的內(nèi)容。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的自主改變，找到適合自身舞蹈時(shí)的動(dòng)作，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真鉆研的良好習(xí)慣。

（二）舞蹈動(dòng)作創(chuàng)作

由于幼兒的舞蹈基礎(chǔ)基本為零，所以其創(chuàng)造能力基本來(lái)源于日常生活中，對(duì)于舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)作需要教師引導(dǎo)，教師可以先從理論知識(shí)和圖片視頻賞析來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈基本動(dòng)作的認(rèn)知，然后教師為學(xué)生規(guī)定舞蹈動(dòng)作的主體和內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和思考，鼓勵(lì)學(xué)生連貫地作出一系列舞蹈動(dòng)作。幼兒的舞蹈動(dòng)作創(chuàng)作可以從跑跳、拍手的基礎(chǔ)姿勢(shì)開始練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，在重復(fù)的舞蹈動(dòng)作上添加自己喜歡的動(dòng)作元素。

三、舞蹈編排的技巧訓(xùn)練

（一）舞蹈情節(jié)編創(chuàng)

幼兒舞蹈的情節(jié)有助于幼兒更好地理解教師的編排意圖，也對(duì)幼兒練習(xí)舞蹈的效率起到了促進(jìn)作用，一個(gè)優(yōu)秀的舞蹈情節(jié)可以增添舞蹈的韻味，使學(xué)生更容易產(chǎn)生舞蹈動(dòng)作創(chuàng)作的靈感，并引起觀眾的共鳴。教師可以通過(guò)使學(xué)生觀看動(dòng)畫片和舞蹈電影等方式提高對(duì)情況創(chuàng)編的能力，將動(dòng)畫片中人物的姿態(tài)想象成舞蹈動(dòng)作，增加情節(jié)的趣味性，或者配合動(dòng)畫的音樂(lè)使幼兒自主跳舞，在不自覺(jué)中創(chuàng)造舞蹈的情節(jié)和動(dòng)作。

（二）選擇合適的舞蹈音樂(lè)

音樂(lè)與幼兒園舞蹈的創(chuàng)編有著密不可分的關(guān)系，幼兒可以通過(guò)音樂(lè)很好地融入到舞蹈的氛圍中。幼兒舞蹈的音樂(lè)應(yīng)該以簡(jiǎn)單和歡快為主，體現(xiàn)幼兒的活潑和開朗，音樂(lè)的旋律應(yīng)該以簡(jiǎn)單重復(fù)、起伏有規(guī)律的形式激發(fā)學(xué)生跳舞的興趣和創(chuàng)作靈感，也是學(xué)生創(chuàng)編舞蹈情節(jié)和動(dòng)作的基礎(chǔ)。

（三）靈活選用舞蹈主題

教師需要選擇一些童話故事或新鮮好玩的事物作為舞蹈的主體，以吸引幼兒的注意力，盡可能發(fā)揮幼兒天真活潑的年齡狀態(tài)。教師應(yīng)該從幼兒的角度出發(fā)，在日常生活中以各種新穎的舞蹈主體激發(fā)學(xué)生參與的積極性，并了解不同兒童在不同年齡時(shí)期的喜愛偏好，有針對(duì)性地發(fā)掘其進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編方面的能力，通過(guò)積累和記錄，將生活中的素材運(yùn)用到舞蹈主題的選材中。

四、舞蹈編創(chuàng)時(shí)的注意要素

（一）貼近生活

對(duì)于幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)需要教師更加貼近學(xué)生的生活，觀察他們對(duì)待生活的態(tài)度以及不同時(shí)期的情緒和行為，天真爛漫是孩子的特性，教師應(yīng)該簡(jiǎn)單明了地向其灌輸舞蹈的魅力，將其比喻成幼兒生活中美好的事物，通過(guò)花草樹木和嬉笑玩樂(lè)等方式使其感受舞蹈的魅力，并自主激發(fā)其舞蹈創(chuàng)編的興趣，不斷提高幼兒的身體素質(zhì)及舞蹈涵養(yǎng)。

（二）合理安排舞蹈結(jié)構(gòu)

創(chuàng)編幼兒舞蹈的結(jié)構(gòu)需要嚴(yán)謹(jǐn)且合理，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于舞蹈體系的認(rèn)知能力，幼兒舞蹈的編排要保證其完整性，舞蹈需要包含開頭、中間以及結(jié)尾三部分。舞蹈的開頭需要引人入勝，到達(dá)中間的部分需要展現(xiàn)舞者的基本素質(zhì)和能力，并將整段舞蹈推向高潮，而結(jié)尾部分需要編排得使人意猶未盡，整段舞蹈要求層次分明、主次有序，既能展現(xiàn)幼兒舞蹈的特點(diǎn)，又要把握舞蹈的整體節(jié)奏。

五、結(jié)語(yǔ)

幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，教師只有不斷督促學(xué)生勤加練習(xí)，并始終保持積極樂(lè)觀的態(tài)度迎接鍛煉中困難，才能在生活中汲取舞蹈創(chuàng)編的靈感和經(jīng)驗(yàn)，不斷磨練自身的舞蹈技巧和素養(yǎng)。作為教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注幼兒的生活及學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，與學(xué)生密切聯(lián)系并對(duì)學(xué)生所編創(chuàng)的舞蹈進(jìn)行實(shí)踐和點(diǎn)評(píng)，不斷挖掘舞蹈的創(chuàng)新性和幼兒的潛在能力，共同促進(jìn)幼兒舞蹈編創(chuàng)能力的養(yǎng)成與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾麗冰.淺析學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2018（14）：140-141.

[2]馬平.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)初探[J].藝術(shù)教育，2018（09）：76-77.

[3]鄭東方.高校學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)的實(shí)施策略[J].才智，2016（31）：165.