小學語文課堂教學的有效性探究

王姣

摘 要：社會的不斷進步與發(fā)展，對人才的要求逐漸苛刻，新課改的不斷深入，對教學的要求日益提升。小學語文作為教會學生說話、寫作等表達能力的重要科目，在學生的長遠發(fā)展中占據著不可忽視的地位。小學生學習語文的主要途徑在于課堂教學，如何有效提高教學質量，加強學生的表達能力培養(yǎng)，讓學生成為有競爭力的人才，是每一個小學語文教師面臨的重大難題。教師在教學中要轉變思維模式，對教學方法、教學內容、教學組織形式等進行一定的完善和創(chuàng)新，提高課堂教學的成效。筆者結合多年的教學經驗，對此提出自己的看法。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;有效性

語文學科是教育體系中的重要支柱，在我國的教育體系發(fā)展中存在較長的發(fā)展歷史。隨著新課改和素質教育的推行，人們對學科發(fā)展的綜合性、全面性越發(fā)重視，這一特性決定了教學中，不再是傳統(tǒng)的教師教授模式，而要轉換主體角色，讓學生參與到課堂教學中，探索、鉆研，提高對知識的理解和認識程度，提高自身的綜合素質。由此要求，教師在教學中要轉變思維模式，對教學方法、教學內容、教學組織形式等進行一定的完善和創(chuàng)新，提高課堂教學的成效。筆者結合多年的教學經驗，對如何實現課堂教學的有效性提出自己的見解，以供探討。

一、轉變教學思想，重視學生的主體地位

傳統(tǒng)的教學中，教師主導課堂，學生只是單純被動地接受知識，思維得不到拓展，更無法實現素質教育的目標。在新課改背景下，教學強調“雙主體”模式，要求教師與學生同時作為教學的平等主體參與到教學中。這便要求我們語文教師要從傳統(tǒng)的思想中轉變過來，加強學生在教學中的參與，做到“雙主體”教學。

二、加強建設和諧的師生關系，構建良好的課堂氣氛

俗話說，“愛屋及烏”，小學生處在心理發(fā)育不成熟的階段，對是非的標準尚未形成一定的概念，對某個人從事的活動支持程度完全取決于他們對這個人的喜愛程度。對于教學活動而言，和諧的師生關系意味著，平等對話，放心交流，學生能通過與老師的交流而心情愉悅，并能有效克服生活、學習中的障礙。因而，首先這就要求我們教師在教學中，要放下架子，如在教學《一個小村莊的故事》時，教師要用平和的語氣引導學生：“小朋友們，你們見過村莊嗎？”“村莊和我們現在的城市一樣嗎？”當學生回答“沒有見過”時，教師要有耐心地像說故事一樣向學生描述村莊的模樣。其次，要用“愛的力量”來感召學生，每一個小學生都是父母的掌上明珠，他們從小就生長在關愛中，作為教師，要用“愛的力量”來感召學生。如在學生遇到學習上或者生活上的挫折或困難時，教師要進行積極的輔導工作，傾聽學生的困惑，站在學生的角度，幫助學生解決問題而非斥責學生的不懂事，用“關愛”來取得學生的親睞和信任，構建和諧的師生關系。由此，才能讓學生對老師產生愛戴之情，才會在課堂上加以配合，才能構建良好的課堂氣氛。

三、加強引導學生，讓學生在學習中主動起來

學習是學生的主要任務，將學生的學習態(tài)度從“要我學”的觀念轉變?yōu)椤拔乙獙W”的觀念則是教師的主要任務。新課改強調學生在教學活動中的參與程度，因而，教師要做好輔導、引導工作，讓學生主動起來。

首先。預習，預習是進行有效教學的前提條件，有效的預習能讓教學事半功倍，很多小學生尚年幼，不懂得主動預習，因而，需要教師進行積極地引導，包括為什么要預習，預習從哪些方面展開，預習的基本方法等。如在教學《一個小村莊的故事》之前，讓學生進行資料搜集，搜集村莊的模樣、我國森林覆蓋狀況以及水土流失情況等，讓學生對基本情況有所了解;同時，引導學生閱讀課文，對課本中出現的生詞、生字進行查閱，形成基本的認知。其次，學習，學習是學生掌握知識的最主要環(huán)節(jié)，因而需要教師加大輔導和引導的力度，幫助學生有效學習，包括對文章基本內容有深層次的把握，基本習得相關的生詞、生字，能從文章中有所領悟。

四、加強教學反饋，真實提高教學效果

教學反饋是教與學有效銜接的重要環(huán)節(jié)，能為教師提供重要的信息，因而教師要把握好教學的反饋方式和信息，做好教學工作。

教學中信息的反饋渠道有多方面，主要渠道包括師生交流及作業(yè)反饋。首先，師生之間的交流。由于學生是教師教學的主要受體，因而，學生對教學評價如何能直接反應教學的實際狀況，這就要求教師加強與學生的交流，在課間、課后，采取跟學生聊天的方式，對教學的狀況進行了解，確實掌握真實的情況，并做好教學反思工作。其次，學生的作業(yè)狀況，作業(yè)是最能直接反應學生掌握狀況的信息源，通過及時批改作業(yè)，教師便能把握學生的具體掌握情況，對一些學生犯錯較多的知識點進行再講解，以梳理學生的知識誤區(qū)或盲區(qū)。

通過及時把握教學的反饋信息，并進行有效的教學調整，能有效地對學生進行查漏補缺，彌補教學中出現的不足，加強教學的實效性。

總而言之，小學生處于成長的初級階段，可塑性較強，小學語文課堂教學要緊跟素質教育的方向，轉變傳統(tǒng)的教學思想，樹立“雙主體”教學的模式和思想;同時結合學生的年齡特點和身心的發(fā)展規(guī)律，構建和諧的師生關系，促進課堂氣氛的和諧化;還要充分發(fā)揮教師的輔導作用，加強學生學習的主動性;教師也要加強反饋信息的捕捉，充分做好教學的后期工作，查漏補缺，有針對性地作出改正和完善，實現小學語文課堂的有效性教學，促進學生的全面發(fā)展。