教育戲劇在幼兒鋼琴教育中的應(yīng)用初探

任彥潔

【摘 要】教育戲劇是一種利用戲劇元素和戲劇方法來達到教育效果的新型教學方式，將其應(yīng)用在幼兒鋼琴教育中，有利于激發(fā)幼兒學習熱情、增進師生間的親密關(guān)系、提升音樂理解與審美能力。實踐證明，教育戲劇符合幼兒心理發(fā)展特點，與幼兒教育理念中的“快樂學習”原則相契合，能夠大大提升鋼琴教學質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】教育戲劇;幼兒鋼琴教育;應(yīng)用研究

中圖分類號：G424.1? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）32-0180-01

隨著經(jīng)濟文化的快速發(fā)展與國民素質(zhì)的普遍提高，幼兒啟蒙教育日益受到家長乃至整個社會的重視。物質(zhì)生活水平的提高，也推動了鋼琴教育在幼兒階段的普及化。[1]基于素質(zhì)教育理念的幼兒鋼琴培訓機構(gòu)如雨后春筍般涌現(xiàn)，然而在機構(gòu)和家長中普遍存在著以考級和學習進度作為衡量與評價教育成效的功利思想，在此影響下，鋼琴啟蒙教育并沒有順應(yīng)幼兒心理的發(fā)展規(guī)律，以培養(yǎng)音樂審美力、創(chuàng)造力、感知力、表現(xiàn)力等綜合音樂素質(zhì)為核心目標，切實針對幼兒的個性發(fā)展和學習特點實施教學。教育戲?。ê喎QDIE）是近年來引起國內(nèi)外學者重視并研究的新型教育理念和教學方式。筆者認為，將教育戲劇應(yīng)用到幼兒鋼琴教育中，發(fā)揮其趣味性、互動性、情景性、游戲化的優(yōu)勢特點，有利于提升幼兒學習鋼琴的積極性，增強音樂理解力和表達力、發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學習興趣和主動學習的意識，從而實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。

一、教育戲劇的內(nèi)涵

法國教育家盧梭提出“在實作中學習”與“戲劇實踐中學習”兩個概念，認為游戲扮演是最適合幼兒的學習方式。美國教育學家杜威也提出實作學習理論，他認為“裝扮、游戲、盡力模仿都能被教育所應(yīng)用，這些都是教育方法的基石?！笨梢?，教育戲劇是通過帶有戲劇元素、戲劇特征的教學方法和教學模式，使教育對象在與人互動合作的教學環(huán)境中，提升認知、發(fā)揮想象、體驗情感、建立關(guān)系、表達自我，強調(diào)戲劇作為教學手段或工具的價值與功能。目前在世界各國，教育戲劇廣泛應(yīng)用于各類課堂教學實踐中，獲得良好的教學效果。

二、教育戲劇在幼兒鋼琴教育中的應(yīng)用價值

（一）幫助幼兒與教師建立互動式的親密關(guān)系，利于開展教學活動。根據(jù)幼兒心理學理論，與教師建立親密合作式關(guān)系能夠激發(fā)其學習的熱情和主動性。游戲是幼兒的天性，音樂游戲是幼兒音樂教學較為常見的方式，[2]教師利用教育戲劇中開展音樂游戲、建立故事情景，敘述故事情節(jié)、進行角色扮演等戲劇手段，實施寓教于樂、潛移默化的教育策略，有利于教學活動的順利進行。[3]

（二）提升幼兒學習鋼琴的興趣和主動意識，培養(yǎng)堅持學習的品質(zhì)。興趣是最好的老師，其實大多數(shù)孩子最初對學習鋼琴都是有興趣的，尤其針對心智尚未發(fā)育成熟、缺乏行為和情緒的自制力、以形象思維占據(jù)優(yōu)勢的幼兒，[4]以戲劇中大量的非語言的互動技巧、夸張的肢體表情、生活化的劇情演繹來促進幼兒的關(guān)注、模仿與溝通，引導幼兒積極思考、主動表達，從而激發(fā)學習興趣和堅持學習的信心。

（三）有助于幼兒理解音樂情景、提高音樂審美、表達音樂情感。在鋼琴教學過程中，教師把要教授的課堂知識如音樂理論、作品內(nèi)涵、背景故事、音樂的個性特征等，通過故事講述、情節(jié)表演、歌詞創(chuàng)編、情景想象等戲劇表演手段展現(xiàn)出來，提高幼兒對知識的接受能力、對音樂內(nèi)容的理解力與探知力、對音樂美的感受力與表現(xiàn)力等。教育戲劇契合幼兒教育所倡導的趣味化、游戲化、生活化、直觀化的快樂學習理念，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為外顯的情景化內(nèi)容，打破傳統(tǒng)教學單向灌輸、指導等方式，真正實現(xiàn)與幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點相適宜的“做中學”“玩中學”。

三、教育戲劇在幼兒鋼琴教育中的應(yīng)用策略

（一）運用形象化的動作模擬和角色扮演，創(chuàng)設(shè)情境化的教學活動。鋼琴教學中許多枯燥的樂理知識、彈奏方法都可以運用生活經(jīng)驗進行角色扮演來學習。[5]例如，長音和短音（全音符、二分音符和四分音符）可以想象成老爺爺、成年人和小朋友走路。教師帶領(lǐng)幼兒模仿三種走路的步伐和節(jié)奏，利用夸張的表情幫助幼兒理解音的時值概念。

（二）運用故事敘述、故事創(chuàng)編、假想游戲等，引導幼兒理解音樂的個性與內(nèi)涵。鋼琴作為學習音樂的媒介，其教學目的并不僅是掌握某種彈奏技巧，而是通過對鋼琴作品的學習，打開音樂知識的大門，了解與欣賞音樂的含義與美感。在幼兒鋼琴啟蒙之初，引導學生對聲音的想象和塑造十分重要。例如，以幼兒喜愛的動物為主角，以富有特點的觸鍵和各種音型來表現(xiàn)動物們的性格特點以及生活場景，加強幼兒對音樂元素的理解和對音樂表現(xiàn)力的感知，為幼兒心中種下音樂的種子。

（三）運用創(chuàng)造性戲劇來延伸音樂體驗，幫助幼兒大膽表達內(nèi)心的情感。音樂最大的魅力在于其強大的表現(xiàn)力和感染力，教師需引導幼兒對音樂情景進行創(chuàng)造性聯(lián)想，結(jié)合自己的情緒體驗和生活經(jīng)歷，通過肢體動作、即興表演、朗誦、講故事等，對彈奏的作品進行二度創(chuàng)作，自由表達和展現(xiàn)對音樂的感受和內(nèi)心的情感。

參考文獻：

[1]高甜甜.學前兒童鋼琴學習過程中的心理探析[J].當代音樂，2016（07）

[2]郎敏.幼兒音樂教學游戲化淺析[J].當代音樂，2016（21）

[3]陳平. 幼兒戲劇特點以及對幼兒教育的意義[J].戲劇之家，2018（3）

[4]張立鴻.鋼琴普及教育存在的問題與思考[J].當代音樂，2018（11）

[5]高甜甜.學前兒童鋼琴學習過程中的心理探析[J].當代音樂，2016（07）：41-42.q