理實一體化教學方法融入中職機械基礎課程探索

陳林

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為推進中職機械基礎教學課堂理論與實踐教學的“合二為一”，提高機械基礎教學課堂的教學有效性。機械基礎相關專業(yè)教育工作者積極倡導引入理實一體化教學方法于中職機械基礎教學課堂，以求實現(xiàn)辯證統(tǒng)一的“理論與實際聯(lián)動性”課程教學。

[關? ? 鍵? ?詞]? 理實一體化;教學方法;中職; 機械基礎

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）28-0258-02

機械基礎課程是中職學校機電專業(yè)的基礎性學科，課程具有特殊性，課程內容理論程度較強，內容較為枯燥，對中職學生學習而言有較大的難度。很多學生上幾節(jié)課之后就變得“興趣寥寥”，學習完全被動化，課堂教學效率令人擔憂。

為有效解決中職機械基礎教學課堂存在的教學問題，給學生以學習新空間，提高機械基礎教學課堂趣味性的提升其教學質量。廣大教育工作者提出在機械基礎理論課程教學中融入實踐元素，在推進“理實結合”下打造新式機械基礎教學課堂。筆者也將立足于中職機械基礎教學現(xiàn)狀展開深入探討，找尋機械基礎教學存在的問題，利用理實一體化教學方法“對癥下藥”，針對教學，進而提高中職機械基礎課程的教學有效性。

一、中職機械基礎課程教學現(xiàn)狀

（一）生源質量低，學生學習目標偏移

近年來，隨著我國中職院校辦學規(guī)模擴大、招生人數(shù)的不斷增加，“四面八方”的學生紛紛涌入中職院校，導致參差不齊考試水平的學生位于同一學習舞臺。大部分學生他們作為學習的“失利者”，學習抵觸情緒濃厚，沒有合適的學習方法，學習積極性不高。

部分學生報考機電專業(yè)完全是盲目報考，對學科認識不深，對機械基礎專業(yè)基礎性課程的學習認知不到位，導致學習目標發(fā)生偏移，無法有效支持學生參與課程學習。

（二）課堂僵硬化，傳統(tǒng)模式束縛教學

目前之所以中職機械基礎課程教學有效性不高，是因為大部分教師在開展專業(yè)課程學習時受傳統(tǒng)教學模式束縛嚴重，單一性的理論傳輸式教學方法導致學生的學習能動性逐漸下降，由主動性的思維思考轉移到了被動性的知識接受，學習逐漸僵硬化，學習效果自然不盡如人意。

（三）教學理論化，缺乏配套實訓設備

機械基礎作為一門理論性較強的課程致使大部分教師在這對該課程實施教學時完全偏重理論化，導致課程教學脫離實踐。且部分學校沒有針對機械基礎課程的投入建設實訓設施設備，所設計的實訓課程數(shù)目也遠遠低于理論課程，導致學科教學理論化發(fā)展，逐漸與實踐相脫節(jié)。

正是因為諸多教學問題影響著中職機械基礎教學活動的順利開展，教師才更要深化認識，從全面的角度看待中職機械基礎教學課堂存在的問題，發(fā)揮理實一體化的積極作用解決機械基礎教學課堂存在的教學問題。

二、理實一體化教學方法概念及應用于機械基礎課堂的積極作用

（一）理實一體化教學方法概念分析

理實一體化也被稱作一體化教學，它是指教師在開展專業(yè)課程教學時立足于書本理論知識并結合實際操作實施教學，實現(xiàn)理論與實際的雙重教學。讓學生能夠在實際操作中深化對書本理論知識的認知，學以致用，將理論應用于教學實踐活動中。該教學方法契合中職學校的人才培養(yǎng)要求，是教育新形勢下廣為推崇的一種新式教學模式。

（二）理實一體化應用于中職機械基礎教學課堂的積極作用

之所以強調將理實一體化教學模式引入中職機械基礎教學課堂，主要是因為中職學校教育需要、機械基礎學科特點以及學生個人學習需要三個方面。

1.中職學校教育需要：中職學校的辦學理念是以就業(yè)為導向，滿足社會需要培養(yǎng)專業(yè)人才的重要育人場所。而新時期社會對于人才的需要更多的是綜合性、全面性人才，這也決定了中職學校必須培養(yǎng)具有理論知識、實踐技能的專業(yè)性人才，在機械基礎教學課堂引入理實一體化教學模式具有必要性。

2.機械基礎學科特點：機械基礎學科雖然知識內容理論性較強，但其理論知識都是建立在實踐行動上，與專業(yè)實踐課程緊密結合，聯(lián)系到位。為改變其抽象化的理論知識教學模式，實現(xiàn)“化難為簡”，引導學生更好地學習課程知識，必須利用理實一體化教學模式輔助機械基礎課程教學。

3.學生個人學習需要：新時期，素質教育發(fā)展要求培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合性人才。這也決定了學生的個人學習不能偏重于理論知識，而要注重全面學習、全面發(fā)展，理實一體化的教學要求恰好滿足了機械基礎課程學生的個人學習需要。

三、理實一體化教學方法應用于機械基礎課堂的對策

那么究竟如何發(fā)揮理實一體化教學方法的積極作用，在解決機械基礎課堂舊式教學問題，發(fā)揮理實一體化教學方法教育價值下打造新式機械基礎教學課堂呢？中職專業(yè)教師可以從以下幾個角度入手實施教學。

（一）提升教師素養(yǎng)，明確課程目標

理實一體化教學方法與傳統(tǒng)教學模式截然不同，這也決定了教師采用過去傳統(tǒng)教學模式實施教學的不可能性。教師要想真正將理實一體化教學引入機械基礎教學課堂，就必須深化自身的教學理念、提高自身教學水平，重構學科課程內容，明晰教學目標，才能夠實現(xiàn)機械基礎學科教學的創(chuàng)新發(fā)展。

首先，中職機械基礎專業(yè)教師要強化自身的教學認知，通過參與豐富的實踐活動、調研活動、培訓活動掌握教育新時期的新教學理念、教學方法，以正確把握理實一體化教學內涵，做到思想上明晰、行動上落實。其次，中職機械基礎專業(yè)教師必須以就業(yè)為導向、以人才培養(yǎng)目標制定機械基礎課程教學新目標。社會對人才的新要求放在了“綜合性人才”上，這也決定了教師必須在開展“理實一體化”中培養(yǎng)學生的理論知識、實踐技能，只有以此為教學目標指導機械基礎學科教學活動，確保理實一體化教學被引入機械基礎教學課堂。

（二）優(yōu)化教學內容，實現(xiàn)模塊教學

理實一體化的教學要求決定了教師在開展機械基礎課程教學時必須優(yōu)化教學內容，對教學內容進行模塊化設計，堅持“以理論聯(lián)系實際為原則，以能力為本位，以職業(yè)需求為主線，以模塊化實踐為主體”的課程內容設計原則變化學科教學內容，這樣才能引導學生有計劃地在參與機械基礎課程學習中實現(xiàn)模塊理實一體化教學訓練，以優(yōu)化教學內容，提高學生學習興趣，達到預期的教學質量。

例如在開展機械基礎教材“軸”相關知識教學時，該教學內容的知識重點包括軸的用途、分類、軸的基本選擇的要求、轉軸的結構、軸上零件定位等。教師在針對該教學內容實施教學時就要根據(jù)不同的知識要點將其分為不同模塊。模塊一：展示教學，通過多媒體展示幫助學生認識軸在生活中的應用;模塊二：引導學生了解軸的類型、使用場所、轉軸結構等;模塊三：開展軸上零件拆裝活動，幫助學生理解轉軸軸頭、軸徑、軸身等組成結構，在實踐訓練聯(lián)系中強化學生對“軸”的認知。既有效整合了教學資源，又在模塊化教學下實現(xiàn)教學內容的優(yōu)化，將理論、實際合二

為一。

（三）實現(xiàn)項目教學，強化主體地位

項目教學法是理實一體化教學模式化的重要表現(xiàn)形式，也是開展機械基礎課程的重要教學方式。利用項目教學法輔助機械基礎課程教學，既能夠突出學生的地位，又能夠讓學生在課程知識學習中成為知識的學習者、主要探究者、學習實踐者。

項目教學法在中職機械基礎教學課堂的應用為三個階段，即項目計劃的制定、項目的實施以及項目的評價。

如教師在開展“機械基礎”知識教學時，為讓學生能夠有效地學習AutoCAD計算機繪圖軟件進行繪制零件模型，教師可制定教學任務，要求學生利用軟件進行繪圖項目完成，既能夠確保學生能夠將所學與所用對接，又能夠提高學生的實踐能力。

（四）開展情景教學，聯(lián)系生活實際

情境教學法在中職機械基礎教學課堂的應用不僅能夠創(chuàng)新教學的形式，也能夠讓學生在生活情境中探究機械基礎相關知識，讓學生更好地將理論知識學習與生活實際應用聯(lián)系在一起。當然，情境教學法的應用形式多種多樣，包括實物展示、多媒體視頻創(chuàng)設、生活場景模擬等，但教學效果大同小異，都能夠實現(xiàn)“寓教于境”，讓學生能夠在生活實際中深入對機械基礎相關理論吸收與內化。

如教師在開展“齒輪旋轉及其引起的機械原理”知識教學時，單純的傳授理論知識只會導致學生學習興趣的下降。而利用情境教學法進行升旗儀式模擬，能夠幫助學生從生活中的實際問題入手找到齒輪旋轉中所蘊含的機械原理。國旗的上升和下降都需要滑輪和齒輪的轉動，針對這一生活情境提出相應齒輪轉動的問題，既能夠讓學生對后續(xù)的知識學習充滿期待，又能夠提高其教學有效性。

（五）實現(xiàn)以賽促學，完善教學評價

為調動學生的學習積極性，推進理實一體化教學方法在中職機械基礎教學課堂的有效應用，教師可將技能大賽引入中職教學課堂，利用競爭、比賽給學生展示學習、深化知識的新舞臺。技能大賽對該專業(yè)所考察的內容包括理論知識與實踐技能兩方面，恰好滿足理實一體化的教學要求。教師可聯(lián)系技能大賽輔助機械基礎教學，在“以賽促學”下有效提高機械基礎教學課堂的教學有效性。

當然，為確保理實一體化在中職機械基礎教學課堂的順利實施。教師也要建立完善的教學評價體系和反饋機制，既要改變過去的“結果性評價”，將評價的重點放在學生理論知識學習、技能發(fā)展上，又要加強教學反思，及時分析理實一體化教學存在的問題。

四、結語

實踐證明，在機械基礎理論教學課堂上融入理實一體化教學思路是機械基礎教學課堂的教學突破與發(fā)展。作為新時期的教育工作者，中職機械基礎專業(yè)教師必須深刻認識理實一體化的教學價值，充分發(fā)揮其積極作用，以利用理實一體化打造高效、高質、科學、有趣的機械基礎新課堂。

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◎編輯 武生智