課堂評(píng)價(jià)任務(wù)：學(xué)生語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)的有效途徑

沈麗莉

摘 要：課堂評(píng)價(jià)任務(wù)是指課堂上用以檢測(cè)、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體學(xué)習(xí)任務(wù)，具有易操作、可實(shí)現(xiàn)的特點(diǎn)。它對(duì)學(xué)生深度學(xué)習(xí)具有以下促進(jìn)作用：一、習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，鍛煉語(yǔ)文思維;二、明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性;三、實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的遷移、運(yùn)用、批判和創(chuàng)造。

關(guān)鍵詞：課堂評(píng)價(jià)任務(wù);深度學(xué)習(xí);促進(jìn)

隨著深度學(xué)習(xí)理念的提出，我們的教學(xué)變革越來(lái)越需要做到實(shí)處。課堂評(píng)價(jià)任務(wù)能讓學(xué)生在課堂中真正習(xí)得科學(xué)的語(yǔ)文方法和思維方式，實(shí)現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的遷移、運(yùn)用、批判和創(chuàng)新，這正是深度學(xué)習(xí)所要求的。

那么，何為課堂評(píng)價(jià)任務(wù)呢？它是指課堂上用以檢測(cè)、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體學(xué)習(xí)任務(wù)，如《鳥語(yǔ)》學(xué)習(xí)目標(biāo)之一“發(fā)現(xiàn)押韻的特點(diǎn)，讀出、模仿出趣味來(lái)”所對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)任務(wù)是“朗讀鳥語(yǔ)，體會(huì)并模仿押韻句”?？梢哉f(shuō)：課堂評(píng)價(jià)任務(wù)是學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體化，它真正體現(xiàn)了葉圣陶的“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子”的教育思想。

一、習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，鍛煉語(yǔ)文思維，從課本走向生活

目前的語(yǔ)文課給孩子們的印象只是一門課程的學(xué)習(xí)，是一篇篇課文的學(xué)習(xí)加一篇篇作文的練習(xí)。讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課本走向生活，成了提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)突破口，它是學(xué)生形成語(yǔ)文素養(yǎng)的必經(jīng)之路，也是深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)所在。

語(yǔ)文素養(yǎng)從何而來(lái)？課堂是離不開的。如何在短暫的語(yǔ)文課堂中有效地幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)？合理有效的課堂評(píng)價(jià)任務(wù)可以做到。舉一些例子：G老師在執(zhí)教《厄運(yùn)打不垮的信念》時(shí)設(shè)計(jì)的兩條課堂評(píng)價(jià)任務(wù)：1.默讀課文，找?guī)滋庍\(yùn)用數(shù)據(jù)表現(xiàn)談遷治學(xué)的刻苦和信念堅(jiān)定的句子，并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。2.通過(guò)課文中的詞句理解談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念，并能說(shuō)說(shuō)自己對(duì)校訓(xùn)“恒”的理解。S老師在執(zhí)教《黃山奇松》一課時(shí)在課堂上直接呈現(xiàn)了這樣的課堂評(píng)價(jià)任務(wù)：爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游，根據(jù)圖片用完整連貫的語(yǔ)言介紹這些松樹。在上述課堂評(píng)價(jià)任務(wù)的引領(lǐng)下，學(xué)生在語(yǔ)文詞匯、課文的理解力、正確利用數(shù)據(jù)表達(dá)、正確介紹景物上的能力都得到了質(zhì)的提升，還能結(jié)合生活領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文中蘊(yùn)含的人文底蘊(yùn)，從課堂走向生活，學(xué)會(huì)把語(yǔ)文和生活結(jié)合起來(lái)。

如果我們的語(yǔ)文課堂每節(jié)課都如上述老師這樣圍繞評(píng)價(jià)任務(wù)展開，再輔之于語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，課本將會(huì)充分發(fā)揮它的工具性和人文性特點(diǎn)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也將逐漸從課本走向生活。日積月累后，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高便可真正實(shí)現(xiàn)。

二、明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從他主走向自主

課堂評(píng)價(jià)任務(wù)的呈現(xiàn)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，指引學(xué)生在課堂中有目標(biāo)地利用多種方法尋求答案，探索真理，語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿了探險(xiǎn)尋寶的神秘感，符合小學(xué)生的心理特征。

C老師在執(zhí)教《鳥語(yǔ)》第一板塊時(shí)就呈現(xiàn)了這樣的課堂評(píng)價(jià)任務(wù)：1.課文主要寫了哪些鳥的鳥語(yǔ)？2.它們都說(shuō)了些什么？課堂評(píng)價(jià)任務(wù)的呈現(xiàn)，給了學(xué)生真正主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)，消除了學(xué)生在課堂上“被提問(wèn)”的局面。在課堂評(píng)價(jià)任務(wù)呈現(xiàn)后是學(xué)生細(xì)讀文本、圈點(diǎn)勾畫、獨(dú)立思考或是小組商討的時(shí)間，這段“圍繞課堂評(píng)價(jià)任務(wù)的學(xué)習(xí)”的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生與文本進(jìn)行親密接觸。之后的“交流與反饋”環(huán)節(jié)還能幫助學(xué)生在課堂上交流和探討語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、形成語(yǔ)文思維模式。在課堂評(píng)價(jià)引領(lǐng)的課堂中，教師始終只是學(xué)生學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”，她/他是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引路人，發(fā)現(xiàn)文本、探索文本的還是學(xué)生自己。

在以課堂評(píng)價(jià)任務(wù)為導(dǎo)向的課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們會(huì)越來(lái)越了解語(yǔ)文，越來(lái)越會(huì)學(xué)語(yǔ)文，最終將走向自主學(xué)習(xí)，這正是深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、在課堂中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的遷移、運(yùn)用、批判和創(chuàng)造，從接受走向創(chuàng)新

深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的遷移、運(yùn)用、批判和創(chuàng)造，而在我們以課堂評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)的課堂中處處可以看到學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移、運(yùn)用、批判和創(chuàng)新。

S老師在執(zhí)教《黃山奇松》中設(shè)計(jì)的第一環(huán)節(jié)的課堂評(píng)價(jià)任務(wù)是：通過(guò)齊讀、自讀、指名讀等多種方式朗讀課文，默讀課文，圈畫出能體現(xiàn)迎客松、陪客松、送客松“奇”的關(guān)鍵詞句;在提到“飽經(jīng)風(fēng)霜”的時(shí)候聯(lián)系生活和經(jīng)驗(yàn)，用“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句;以送客松的身份向游人告別。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)任務(wù)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)：在理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”這一詞時(shí)，在老師的指導(dǎo)下知道“飽經(jīng)風(fēng)霜”不僅可以形容植物，還能形容建筑物和人物，并在此基礎(chǔ)上完成造句練習(xí)，這正是知識(shí)的遷移和運(yùn)用的體現(xiàn);課堂中不管是探討黃山奇松“奇”在哪里，還是探討對(duì)“飽經(jīng)風(fēng)霜”的理解，學(xué)生都能一個(gè)接一個(gè)發(fā)言，在思考中否定，在否定中再思考，一步一步尋求到滿意的答案，這正是深度學(xué)習(xí)的批判性表現(xiàn);在這一環(huán)節(jié)最后，學(xué)生根據(jù)送客松的奇特長(zhǎng)相，展開想象，以送客松的身份向游人告別，這是深度學(xué)習(xí)中創(chuàng)造力的體現(xiàn)。

課堂評(píng)價(jià)任務(wù)把學(xué)習(xí)目標(biāo)在課堂上具體化，讓學(xué)生清楚自己在課堂中的學(xué)習(xí)任務(wù)，在老師引導(dǎo)下做到深度學(xué)習(xí)。

綜上所述，課堂評(píng)價(jià)任務(wù)鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)文思維，讓學(xué)生主動(dòng)積累語(yǔ)文知識(shí)，從課本走向生活，去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文、探索語(yǔ)文，也讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上多了一份自主和創(chuàng)新。無(wú)論你是班級(jí)中的學(xué)習(xí)明星，還是你的學(xué)習(xí)能力低于班級(jí)平均水平，它都能幫你實(shí)現(xiàn)專屬于你的“深度學(xué)習(xí)”。在現(xiàn)在的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變革背景下，它將會(huì)成為一種主流的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)模式，真正實(shí)現(xiàn)“大語(yǔ)文教育”。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐亞萍.評(píng)價(jià)信息處理如何促進(jìn)深度學(xué)習(xí)[J].教育研究與評(píng)論，2016（6）