初中語(yǔ)文課外閱讀輔助課堂教學(xué)的實(shí)踐探索

馬玉明

摘 要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教育的重要模塊，當(dāng)前的初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該利用課外閱讀教學(xué)契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)一步拓展學(xué)生視野，構(gòu)建有效的學(xué)科教學(xué)模式。筆者認(rèn)為，只有激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，才能讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，并產(chǎn)生良好的閱讀效果。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課外閱讀;課堂教學(xué)

閱讀是一個(gè)人不斷進(jìn)行知識(shí)獲取和積累的主要途徑，在學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，僅僅是靠課堂上的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足閱讀需求的，因此在進(jìn)行課堂閱讀的同時(shí)學(xué)生也應(yīng)當(dāng)注重課外閱讀興趣的培養(yǎng)。課外閱讀在學(xué)生價(jià)值觀和社會(huì)觀的形成過(guò)程中會(huì)起著重要的作用，能夠充分地了解世界并且進(jìn)行自我的反思。

一、開(kāi)展課外閱讀的重要性

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用課外閱讀為學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，使學(xué)生在閱讀更多文學(xué)作品的基礎(chǔ)上提高自身的文學(xué)鑒賞能力與審美水平，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，便能更好地體會(huì)作者所要表達(dá)的內(nèi)涵與情感，進(jìn)而充分理解文章，分析文章中的文學(xué)技巧與寫(xiě)作手法，日后作文寫(xiě)作時(shí)，便能充分應(yīng)用這些文學(xué)手段與寫(xiě)作手法，將自己心中的所想、所感、所念表達(dá)得淋漓盡致。在閱讀時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及不同年級(jí)的閱讀需求，為學(xué)生推薦適合的書(shū)籍，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下掌握正確的閱讀方式。

（二）有利于順利開(kāi)展穩(wěn)定的拓展訓(xùn)練

閱讀與寫(xiě)作是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的兩大重要部分，只有不斷閱讀、不斷寫(xiě)作才能提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。因此，為保證學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的不斷提升，教師需要將課外閱讀與課堂寫(xiě)作進(jìn)行有效結(jié)合，充分落實(shí)拓展訓(xùn)練，使學(xué)生從拓展訓(xùn)練中學(xué)到更多閱讀、寫(xiě)作的相關(guān)知識(shí)，不斷提高自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（三）有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的語(yǔ)文興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，常會(huì)因?yàn)榻處焼我豢菰锏慕虒W(xué)方式或落后陳舊的教學(xué)觀念對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭煩情緒。因此，教師需要積極發(fā)揮課外閱讀的作用，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受到文字的魅力及內(nèi)涵，使其能夠正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。教師還應(yīng)通過(guò)多元化的閱讀角度，使學(xué)生在琳瑯滿目的閱讀題材中提高自身的語(yǔ)文興趣，為之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、利用課外閱讀開(kāi)展初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的探索

（一）以課本為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體開(kāi)展課外閱讀

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)始終以課程教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要根據(jù)初中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)合理安排課程內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找到適合自身的閱讀方式。教師需要注意，學(xué)生在閱讀過(guò)程中需要一定的自主性，教師不能將自己作為閱讀教學(xué)的主體，而應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，將自己放在輔導(dǎo)的位置上，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成主動(dòng)閱讀、自主閱讀的習(xí)慣。除此之外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行閱讀后的交流與探討，使學(xué)生能夠在交流的過(guò)程中互相學(xué)習(xí)，掌握更多文學(xué)知識(shí)，不斷提高自身文學(xué)鑒賞水平。

（二）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作用，積累閱讀教學(xué)資源

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，電腦的普及使互聯(lián)網(wǎng)成為各家各戶都具備的家庭資源，信息時(shí)代已然到來(lái)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用為人們的生活生產(chǎn)帶來(lái)了更多便利，也為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了一定的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。因此，語(yǔ)文教師需要積極抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，改進(jìn)自身的教學(xué)理念，使用多元化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自身的閱讀能力與寫(xiě)作水平。以筆者為例，在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查相關(guān)資料，為學(xué)生推薦合適的閱讀內(nèi)容。除此之外，筆者還會(huì)根據(jù)學(xué)生當(dāng)下的心理需求推薦一些適當(dāng)?shù)臅?shū)籍，使其能在閱讀的過(guò)程中平穩(wěn)渡過(guò)心理狀態(tài)上的變化。對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，教師需要安排不同的閱讀任務(wù)，例如七年級(jí)的學(xué)生，教師可以為其推薦《世界5000年》《伊索寓言》《朝花夕拾》等書(shū)籍，通過(guò)這些書(shū)籍的閱讀能使學(xué)生完美完成初中與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的鏈接;針對(duì)八年級(jí)的學(xué)生，教師可以為其推薦《海底兩萬(wàn)里》《魯濱遜漂流記》《平凡的世界》等書(shū)籍，教師可以先利用網(wǎng)絡(luò)電子書(shū)的形式，引導(dǎo)學(xué)生觀看一些較為吸引人的片段，使其閱讀興趣不斷提高，教師還可以結(jié)合小說(shuō)翻拍的影視作品，使學(xué)生了解到文章的部分內(nèi)容，并在之后的閱讀中提高學(xué)生的閱讀效率與閱讀興趣。使用多元化的方式開(kāi)展閱讀教學(xué)，不僅能有效提高初中學(xué)生課外閱讀的便利性與實(shí)效性，還能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，為學(xué)生積累充足的作文教學(xué)資源與閱讀教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（三）充分發(fā)揮寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)的關(guān)系，促進(jìn)兩者共同發(fā)展

初中學(xué)生正處于青春期的重要階段，是身體與心理發(fā)育的主要時(shí)期，一般情況下，他們會(huì)對(duì)外界信息或事物具有極其強(qiáng)烈的好奇心。與教材知識(shí)內(nèi)容相比，初中學(xué)生更喜歡從課外學(xué)習(xí)知識(shí)，那樣會(huì)顯得自由、輕松、與眾不同，能夠滿足初中學(xué)生的心理需求。因此，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，必須以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生當(dāng)下的身心發(fā)展?fàn)顩r，引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)恼n外閱讀內(nèi)容。與此同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的閱讀內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作教學(xué)，能使學(xué)生將自己從閱讀教學(xué)中所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于寫(xiě)作中，能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

總之，閱讀是語(yǔ)文教育的重心，課外閱讀，作為閱讀教學(xué)體系的一個(gè)重頭，成為目前中學(xué)語(yǔ)文教育界日益關(guān)注的焦點(diǎn)。作為一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文老師，更應(yīng)該重視孩子的課外閱讀。積極為孩子們創(chuàng)設(shè)營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境和激發(fā)孩子們的閱讀興趣，教會(huì)孩子如何更好地去閱讀，讓閱讀成為一種習(xí)慣。