民辦高?？蒲袌F隊與師資隊伍建設的關系

羅仕明

【摘 要】教師是民辦高校內(nèi)涵提升和轉型發(fā)展的關鍵，科研團隊建設是優(yōu)化教師隊伍的重要工作，本文討論了民辦高校師資建設的現(xiàn)狀與問題，還討論了科研團隊對優(yōu)化師資建設的價值。

【關鍵詞】民辦;高校;科研;師資

中圖分類號：G64 ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）32-0161-01

教師團隊是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的保障。在教師質(zhì)量評價體系中，科研工作是重要的指標，如何將民辦高校師資隊伍發(fā)展和科研團隊建設工作有效結合起來，在師資建設、科研工作、教學質(zhì)量等方面形成良性循環(huán)，值得深入討論。

一、民辦高校師資建設的現(xiàn)狀

上世紀九十年代末到本世紀初，我國高等教育通過擴大招生數(shù)量和創(chuàng)新辦學機制，迅速實現(xiàn)了中國高等教育的規(guī)模擴張。從草創(chuàng)期的粗放教學到今天的深化質(zhì)量發(fā)展，教師隊伍的結構合理性問題、發(fā)展規(guī)劃問題以及師資建設的穩(wěn)定與發(fā)展問題，已經(jīng)成為困擾民辦高校進一步發(fā)展的重要因素。

（一）師資隊伍結構缺乏合理性。民辦高校師資在年齡、學歷、職稱、學緣等方面的合理性是關鍵問題。首先是年齡問題，中青年教師構成民辦高校的主要力量，骨干教師基本在35-45歲之間，大多是世紀初從大學畢業(yè)后進入民辦高校工作至今。和公立高校相比，民辦高校缺乏穩(wěn)定的老教師群體，對教學經(jīng)驗的傳授和專業(yè)發(fā)展方面都有一定影響。第二是學歷職稱問題。以民辦本科院校來看，經(jīng)過多年的充實和發(fā)展后，已經(jīng)基本形成由碩士研究生（講師和副教授職稱）為主的教師隊伍，但擁有更高學歷（如博士研究生）或更高職稱（教授或其他正高職稱）的教師比例相對偏低，對民辦高校在教學質(zhì)量的持續(xù)提升、科研項目申報、轉型發(fā)展等方面都有明顯的影響。第三是教師隊伍的學緣結構問題。由于民辦高校的影響力偏小、教師隊伍建設周期短等因素，教師的學緣結構較為封閉且區(qū)域性明顯，其合理性也有待進一步改善。

（二）師資建設的長期規(guī)劃與發(fā)展穩(wěn)定。民辦高校師資建設與各學校的專業(yè)發(fā)展關系緊密，由于各校在發(fā)展過程中專業(yè)調(diào)整相對頻繁，師資隊伍穩(wěn)定性不足，師資隊伍建設普遍缺乏長期規(guī)劃。當前，相當一部分民辦高校仍舊依靠較大比例的外校兼職教師擔任教學工作。這種快速解決眼前問題的臨時策略雖然能靈活適應民辦高校專業(yè)快速發(fā)展的需要，但從長期發(fā)展來看，容易成為學校自身穩(wěn)定師資隊伍培養(yǎng)的阻礙因素。教師團隊作為學校競爭力的核心，各校都需要從長遠著眼，建設有一定穩(wěn)定性和競爭力的師資隊伍。民辦高校中很多骨干教師在十多年的教學生涯中雖然積累了豐富的教學經(jīng)驗，但也容易導致思維定勢和知識固化，如果不能引入新的刺激因素和學習機會，則會影響教師隊伍的優(yōu)化和質(zhì)量提升。

內(nèi)培外引作為學校師資建設的基本方式，同樣應該被置于長期規(guī)劃之中。學校要幫助在職教師依據(jù)不同年齡、專業(yè)、學歷、職稱，結合其自身專業(yè)發(fā)展制定個人發(fā)展計劃，特別是要創(chuàng)新管理機制、完善制度保障，鼓勵在職教師養(yǎng)成終身學習的習慣，不斷更新知識體系。向外引進高水平的優(yōu)秀教師也是提高師資隊伍水平的重要手段，這其中有兩個方面的問題值得注意。一是應該把握好教師學歷、能力和潛力之間的關系。高學歷或者有留學經(jīng)歷不意味著有解決問題的能力和課堂教學能力，也不一定和科研能力直接匹配，這需要各學校建立差異化、綜合互補的教師團隊，不能再用一種標準對所有教師進行“一刀切”的評價。二是在努力引進高水平教師的同時，還要通過有競爭力的薪資條件、強化學校和教師之間的情感紐帶等方式，留下本校優(yōu)秀教師，保持必要的穩(wěn)定。

二、科研工作對師資建設的價值

（一）科研有助于提高教師綜合能力。民辦高校的科研分項目科研和教學研究。教師積極申報、參與教研工作，能提高教師的綜合能力，構建更有競爭力的教師團隊。教師參與項目科研，一方面能提升教師的專業(yè)能力，服務于教學。另一方面也能為教師提供個人發(fā)展機會。鼓勵教師參與教學研究，有助于教師根據(jù)不同學校特點，總結教學經(jīng)驗，改革教學方法，創(chuàng)新教學理念，構建出差異性的教學模式。同時還能在教學研究的過程中，整合教師資源，依托不同背景的教師組建專業(yè)和能力互補的教師團隊，提高教師隊伍的綜合能力，保障教學質(zhì)量。

（二）科研有助于優(yōu)化教風與學風。通過參與科研工作，在教師專業(yè)研究能力和綜合素質(zhì)得到提升的同時，也能及時反饋到教師的課程教學工作之中，推動教學水平的提升。特別是科研教研工作都與專業(yè)學科或教學領域的前沿問題關系密切，對優(yōu)化教風、培育學風都能起到直接作用。

（三）科研有助于優(yōu)化教師隊伍結構。從事科研工作能促進教師自身專業(yè)能力發(fā)展，部分科研骨干教師通過自身努力，使自身能力和薪酬待遇得到提升，能帶動、鼓勵其他教師積極參與教研工作、加強自身學習，有助構建科研和教學核心團隊。

三、結語

經(jīng)過多年發(fā)展，民辦高校已成為中國高等教育的重要組成，各民辦高校在早期規(guī)模擴張后，已經(jīng)到以內(nèi)涵建設和特色發(fā)展為主的質(zhì)量提升階段。通過制度創(chuàng)新、后勤保障、平臺整合等手段做好科研團隊建設，不僅能提升學校的影響，也是民辦高校優(yōu)化師資隊伍、促進內(nèi)涵發(fā)展、提升教學質(zhì)量的關鍵因素。