初中物理校本課程開發(fā)與實(shí)踐研究

程莉莉

摘 要：校本課程開發(fā)與實(shí)踐應(yīng)符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能將其作用充分發(fā)揮出來。因此，初中物理校本課程開發(fā)與實(shí)踐應(yīng)本著以學(xué)生為主的原則展開，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及激發(fā)學(xué)生熱愛物理的心。以下主要針對(duì)初中物理校本課程開發(fā)與實(shí)踐相關(guān)內(nèi)容展開分析。

關(guān)鍵詞：初中物理;校本課程;開發(fā);實(shí)踐

前言

一直以來，物理都是初中教學(xué)的難點(diǎn)，主要表現(xiàn)在初中物理知識(shí)較為枯燥、繁瑣，學(xué)生對(duì)初中物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣不高，給初中物理教學(xué)增加一定的難度。新課改下，應(yīng)注重校本課程開發(fā)和實(shí)踐，打破傳統(tǒng)初中物理教學(xué)的固守思維，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，并以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為核心，切實(shí)提升學(xué)生初中物理的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的發(fā)展。

一、初中物理校本課程開發(fā)

物理是初中教學(xué)的重要組成部分，具有較強(qiáng)的理論性、抽象性等特點(diǎn)，也是初中教學(xué)的重難點(diǎn)部分。由于初中物理本身的知識(shí)較為枯燥，如果課程資源開發(fā)不到位，會(huì)引起學(xué)生對(duì)初中物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥感。因此，在初中物理教學(xué)中應(yīng)注重校本課程開發(fā)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，才更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和接受初中物理知識(shí)[1]。首先，初中物理校本課程的開發(fā)應(yīng)本著多元化的教學(xué)課型，滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如，可將初中物理中的一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行拓展，為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐內(nèi)容供學(xué)生選擇，同時(shí)可開展以互動(dòng)配合、小組合作等形式的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真搜集相關(guān)實(shí)驗(yàn)素材、信息等，更有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度。其次，校本課程開發(fā)應(yīng)本著層次性的原則。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平等個(gè)體之間存在很大的差異性，因此，在初中物理校本課程開發(fā)的過程中，應(yīng)進(jìn)行分層開發(fā)，保證校本課程的實(shí)施滿足不同層次學(xué)生。如，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，主要以扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)為主的校本課程開發(fā);而對(duì)于相對(duì)學(xué)習(xí)較好的優(yōu)等生來說，應(yīng)以開發(fā)拓展性知識(shí)為主的校本課程，更有助于提升不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、初中物理校本課程的實(shí)踐研究

初中物理校本課層的開發(fā)需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況而定，同樣，在實(shí)踐中，更應(yīng)綜合多方資源合理實(shí)踐，將其優(yōu)勢(shì)和作用充分發(fā)揮出來，具體實(shí)踐策略如下。

（一）以課外興趣小組為基礎(chǔ)的校本課程實(shí)踐

通過以上的分析了解到，初中物理校本課程開發(fā)對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情有著不可忽視的作用。當(dāng)然，在具體實(shí)踐中也需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開實(shí)踐，如，可通過以課外興趣小組為基礎(chǔ)的校本課程實(shí)踐，可針對(duì)初中物理的實(shí)際教學(xué)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，建立課外興趣小組，并由教師對(duì)興趣小組進(jìn)行定點(diǎn)輔導(dǎo)，保證每位學(xué)生都能積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中，各顯所能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，也讓學(xué)生真正愛上物理。另外，可根據(jù)學(xué)生的差異性制定多樣化的興趣小組活動(dòng)類型，如，課內(nèi)、校內(nèi)普及型興趣小組，課外、校外擴(kuò)展型興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理探討科學(xué)興趣，同時(shí)也在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明能力、合作學(xué)習(xí)能力等，更有利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展[2]。如，在《生活中的透鏡》教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)興趣小組到生活中尋找“透鏡”，并通過認(rèn)真觀察和研究，將其特征描述出來。真正將物理課程開展到課上課下、校內(nèi)校外，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有著更深刻的認(rèn)知。

（二）以物理實(shí)踐活動(dòng)為主體的校本課程實(shí)踐

眾所周知，初中物理中包含大量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中很少開展物理實(shí)驗(yàn)，更多的是以理論講授的方式進(jìn)行，這種本是實(shí)踐操作能理解的知識(shí)僅通過理論的方式很難讓學(xué)生理解初中物理的內(nèi)涵，進(jìn)而影響到學(xué)生的效率。以物理實(shí)踐活動(dòng)為主體的校本課程實(shí)踐活動(dòng)，更注重以學(xué)生的實(shí)踐操作為主，通過將所開發(fā)的校本實(shí)驗(yàn)課程運(yùn)用到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合物理內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐瑫r(shí)，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

例如，在初中物理《融合和凝固》、《汽化和液化》教學(xué)中，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生利用生活實(shí)驗(yàn)觀察其中的物理原理，幫助學(xué)生更深入地了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)的驅(qū)使下，學(xué)生真正去理解物理知識(shí)的內(nèi)涵，而并非死記硬背概念定義。

總結(jié)

綜上所述，在初中物理校本課程開發(fā)和實(shí)踐中，應(yīng)注重以學(xué)生為本，充分突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，促使學(xué)生積極參與到初中物理學(xué)習(xí)中。在本文的研究中，筆者主要針對(duì)初中物理校本課程的開發(fā)和實(shí)踐等相關(guān)內(nèi)容展開研究，為提升初中物理教學(xué)效率提供一定的參考，也希望能夠與教師同仁共同探討初中物理校本課程開發(fā)和實(shí)踐的相關(guān)內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣做鋪墊，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫浩棟.初中物理學(xué)科校本課程開發(fā)的途徑與方法研究[D].山東師范大學(xué)，2016.

[2]王克.初中物理自主學(xué)習(xí)校本課程的開發(fā)與實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2015.

[3]張舒琴.初中物理校本課程的開發(fā)與實(shí)踐研究[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2017，46（04）：8-9.