淺談低年級(jí)英語(yǔ)繪本教學(xué)的意義

唐筱雯

摘 要：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是閱讀能力的培養(yǎng)。英文繪本在教學(xué)中應(yīng)用廣泛，因此英文繪本教學(xué)的意義值得我們深思和探究。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);繪本;低年級(jí);實(shí)施

在未來英語(yǔ)會(huì)悄悄地變成一種必須具備的能力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性就不言而喻了，那么小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)什么更為重要呢？是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。大家都知道，學(xué)習(xí)語(yǔ)言都離不開大量的閱讀，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外，閱讀是很重要的語(yǔ)言輸入環(huán)節(jié)。在低年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中，有一項(xiàng)能力對(duì)于學(xué)生來說至關(guān)重要，就是英語(yǔ)閱讀能力，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是學(xué)好英語(yǔ)的必經(jīng)過程，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)閱讀能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者其他語(yǔ)言能力發(fā)展的基礎(chǔ)。繪本已經(jīng)悄悄地進(jìn)入課堂，因此低年級(jí)繪本教學(xué)的意義也值得我們研究。

一、什么是繪本

繪本，也叫圖畫書，是一種圖文配合，用圖畫來講故事的書。繪本于十七世紀(jì)誕生于歐洲，到了二十世紀(jì)三十年代，繪本傳向美國(guó)，迎來了黃金時(shí)代。韓國(guó)、日本興起繪本是在五六十年代，到了七十年，臺(tái)灣也開始了繪本閱讀，隨后引起繪本閱讀熱潮。二十一世紀(jì)，繪本閱讀已經(jīng)成了全世界兒童閱讀的時(shí)尚。國(guó)際公認(rèn)：“繪本是最適合兒童閱讀的圖書”。因此繪本對(duì)于兒童的意義不言而喻。繪本閱讀應(yīng)用于低年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要原因是很多優(yōu)質(zhì)的繪本來自英語(yǔ)國(guó)家，這能讓孩子通過閱讀英文繪本感受到語(yǔ)言的原味，甚至文化的體現(xiàn)也更真實(shí)。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)最主要的問題就是缺少語(yǔ)言環(huán)境，從有限的教材中接觸不到地道的英語(yǔ)。

英文繪本的閱讀能夠給學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語(yǔ)所需要的真實(shí)的生活情境，豐富的詞匯，地道的表達(dá)，英文繪本的閱讀能夠協(xié)助發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力;能夠讓學(xué)生有比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。并且很多好的繪本故事主旨深遠(yuǎn)，所呈現(xiàn)的故事情節(jié)、意境能夠加深孩子對(duì)周圍環(huán)境和世界的了解，并涵養(yǎng)他們的生命。

二、怎樣讀繪本

繪本閱讀是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的起步訓(xùn)練，它的前提是看懂圖畫的內(nèi)容，在理解了圖畫的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語(yǔ)的閱讀和較為深入的理解。繪本閱讀可以使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力，想象能力和表達(dá)能力都能得到發(fā)展，并且使學(xué)生的閱讀興趣和寫作的自信心大大增強(qiáng)，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)并發(fā)揮重要的作用。

繪本教學(xué)可以豐富我們的英語(yǔ)課堂。首先，繪本故事有其自身的魅力，好的繪本能夠很快地吸引小學(xué)生的注意力，它不但擁有精美的圖片，鮮明的特點(diǎn)，最重要的是內(nèi)涵豐富的故事情節(jié)，這都會(huì)激發(fā)他們閱讀和學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，對(duì)于教師來說拓展學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)了教學(xué)的多元化與趣味化。同時(shí)真正激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的閱讀品味，發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、演的能力。其次，繪本教學(xué)可以呈現(xiàn)的方式較多，如補(bǔ)充閱讀、單篇閱讀、主題閱讀等。我們?cè)诤芏嗾n堂中都可以進(jìn)行繪本教學(xué)，比如說語(yǔ)音教學(xué)的課堂，我們就可以選擇相關(guān)自然拼讀的繪本，讓學(xué)生多練習(xí)，扎實(shí)本節(jié)課所學(xué)的語(yǔ)音知識(shí);像Brown bear，brown bear，what do you see這個(gè)經(jīng)典的繪本在學(xué)習(xí)顏色或者動(dòng)物時(shí)都可以作為擴(kuò)展閱讀出現(xiàn)在課堂上，這個(gè)經(jīng)典繪本就有不同版本的音頻文件，這會(huì)讓學(xué)生感到新鮮有趣，同時(shí)也重復(fù)聽到了繪本上的內(nèi)容，圖畫也是有鮮明特點(diǎn)的，這樣有利于學(xué)生記憶。因此就要求教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，如視頻、圖片等，給學(xué)生提供直觀的內(nèi)容，抓住學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，尤其是借助視頻，在看的過程中學(xué)生容易理解，能有效鍛煉學(xué)生聽力，以便確保繪本教學(xué)的常態(tài)化發(fā)展，從根本上提高課堂的時(shí)效性。再次，繪本閱讀給小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)寬松自由的環(huán)境。灌輸式教育模式是比較普遍的，它在一定程度上限制了小學(xué)生想象力的發(fā)揮，繪本閱讀讓學(xué)生有自己的想法和理解，可以從一定程度上解決這個(gè)問題，這就需要教師從教學(xué)模式上下功夫，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。對(duì)于剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的低年級(jí)學(xué)生來說正是發(fā)展繪本閱讀能力的關(guān)鍵期，兒童本身都有渴求知識(shí)的特點(diǎn)，因此相對(duì)寬松和自由的環(huán)境，會(huì)讓小學(xué)生在英語(yǔ)繪本閱讀中收獲更多，如：擴(kuò)展知識(shí)、提高閱讀的能力，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)思維，讓情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面得到提升，讓教師實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。

三、讀繪本的益處

繪本閱讀可以培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀思維和創(chuàng)新能力。低年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)繪本閱讀的過程中，在不斷培養(yǎng)閱讀思維的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是十分重要的，當(dāng)前的教育體系，教師本能地還是更關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，認(rèn)為只要考試成績(jī)理想，相應(yīng)的知識(shí)，學(xué)生就應(yīng)該掌握地較好，其實(shí)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，對(duì)于單詞句型的掌握只是其中的一個(gè)方面，更重要的目標(biāo)是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，即提高小學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能懶惰，要多動(dòng)腦，多思考，教師也要多加引導(dǎo)，盡量給學(xué)生留出多的時(shí)間和空間去思考，讓學(xué)生真正在閱讀時(shí)“動(dòng)”起來，對(duì)于小學(xué)生在思考過程中存在的問題給予幫助解決，使小學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)思考問題并努力想辦法解決問題，擺脫懶惰和依賴習(xí)慣，從而提高小學(xué)生英語(yǔ)繪本閱讀的能力水平。

綜上所述，英語(yǔ)繪本教學(xué)會(huì)使小學(xué)生在低年級(jí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中具備閱讀這項(xiàng)重要的技能，教師要足夠重視，吸收新的理念，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的不斷提升，同時(shí)滿足小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的需求。

編輯 王彥清