新課改理念下的數(shù)學(xué)課堂

夏明華

摘 要：在新課標(biāo)、新課改理念下，我們的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該更具魅力。學(xué)生是一個個有生命的人，是有個性、有思想、有語言、有行為的人。在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生動手實踐、自主探究、合作交流是最有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，作為教師，應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學(xué)生個性的“場所”，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：新課改;數(shù)學(xué);課堂

一、尊重學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人

首先，教師與學(xué)生是平等的交流者。教師敢于蹲下來看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作、交流，共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取新的知識和能力。惟有師生平等，才能調(diào)動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流，使課堂真正成為交流的平臺。

其次，在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種寬松、和諧、開放的課堂氣氛，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中學(xué)會表達(dá)交流，培養(yǎng)學(xué)生與老師和同學(xué)愿意交流、主動交流、敢于交流信心。使學(xué)生在活躍的課堂氛圍中讓孩子們輕松愉快地掌握知識。并在交流中體驗到平等、民主，從而形成師生之間、生生之間的思想交流、人格碰撞的互動交流的關(guān)系。

二、生活融入數(shù)學(xué)課堂，學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)問題是來源于生活，而又應(yīng)用于生活中的。在教學(xué)中要求“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，讓教與學(xué)跳出教本，走到現(xiàn)實生活中，使數(shù)學(xué)課堂大起來。讓數(shù)學(xué)從生活中走來，有目的地將數(shù)學(xué)問題提煉出來，再將數(shù)學(xué)知識回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識，又有利于發(fā)掘每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，這無疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的“活力源泉”。例如：在學(xué)習(xí)“加減混合運算”時，先讓學(xué)生說一說乘坐公交車時的情景，老師提問“你可以提出什么問題呢？”，學(xué)生很自然地會提出“下了多少人，又上了多少人，車上現(xiàn)在有多少人？”從而不知不覺的交流中引入了學(xué)習(xí)，而且會讓學(xué)生受到乘坐公交車時要遵守秩序“先下后上，前門上，后門下”。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊，從而極大的激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待實際問題的能力。

我們要創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學(xué)知識的條件給學(xué)生以實際活動的機會，使學(xué)生在實踐活動中加深對新學(xué)知識的鞏固理解。讓學(xué)生有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系。例如：在教學(xué)圓環(huán)面積計算時，先讓學(xué)生去觀察校園內(nèi)圍繞圓形花臺外的人行道，想想工人師傅在給人行道貼瓷磚時是怎樣計算面積和瓷磚數(shù)的。他們帶著問題去觀察學(xué)習(xí)。再到上課的時候?qū)W生由學(xué)生自己提出問題，自己來解決問題。培養(yǎng)了學(xué)生留心觀察周圍事物，用數(shù)學(xué)的觀點去認(rèn)識周圍事物的習(xí)慣，并自覺把所學(xué)的知識與生活中的事物聯(lián)系起來。因此，這樣的數(shù)學(xué)課堂，是離不開學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、改變知識的學(xué)習(xí)過程，使課堂活躍

開放數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化，以保證學(xué)生積極、主動地參與整個學(xué)習(xí)過程，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。小學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生天真、愛幻想，因此在教學(xué)中經(jīng)常采用的辦法就是描述一個美麗的童話故事或貼近兒童生活的事件，要解決的問題就包含在這個故事或事件之中，實際上就是為學(xué)生設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問題的情境，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。例如：我在教學(xué)“最大公約數(shù)時”，對學(xué)生講述：校長要將圖書室的地面鋪上地磚，請同學(xué)們幫助設(shè)計，并計算出要買多少的地磚……這樣可以將數(shù)學(xué)知識融入孩子們的生活，把枯燥的知識變活了，學(xué)生就自然愛學(xué)了。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識時，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造機會讓學(xué)生支去進行探索性學(xué)習(xí)，去從事探索、交流等數(shù)學(xué)活動。如我們在教學(xué)退位減法時，計算：16-8=？時，我是先鼓勵學(xué)生去用不同的計算方法，在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上獨立去試算。有學(xué)生用“破十法”，先算10-8，再算2+6;有學(xué)生拆分減數(shù)的方法，把8拆成成6和2，先算16-6，再算10-2;還有學(xué)生用學(xué)具小棒，一根一根去數(shù)來減，做到方法多樣，人人參與。而后再讓學(xué)生相互交流說計算的方法，通過互相比較，最終選擇出較簡便的方法。這樣讓學(xué)生介入知識的學(xué)習(xí)活動中，進行觀察、操作、交流等數(shù)學(xué)活動獲取知識，培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作意識。

在新課程教學(xué)改革中，全新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)，使我們的課堂變得更加和諧愉悅，這也是我正在追求的新課改下的數(shù)學(xué)課堂。

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