淺析如何通過幼兒歌曲伴奏教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

陳潛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革工作的不斷推進(jìn)與發(fā)展，中職幼師專業(yè)音樂教學(xué)工作也在與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行著革新和完善，教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力成為當(dāng)前音樂教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生的創(chuàng)新能力主要是在音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以新的想法和思維描述音樂特征的一種概念化過程，對(duì)原有的音樂作品進(jìn)行再創(chuàng)造或者即興發(fā)揮。幼兒歌曲伴奏課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有利平臺(tái)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)差異性，立足學(xué)生的實(shí)際情況，借助歌曲伴奏教學(xué)的過程適時(shí)引導(dǎo)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)不斷提升創(chuàng)新能力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 幼師專業(yè)音樂教學(xué);歌曲伴奏;創(chuàng)新能力

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）28-0220-02

幼兒音樂教育不僅是學(xué)前基礎(chǔ)教學(xué)工作的組成部分，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)。在中職音樂課程教學(xué)中教師要從思想上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)互動(dòng)的興趣，并通過教學(xué)過程不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想創(chuàng)新，為學(xué)生提供創(chuàng)新的空間，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力。本文立足中職院校幼師專業(yè)音樂課程教學(xué)實(shí)踐，首先簡(jiǎn)要敘述了當(dāng)前音樂課程教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生創(chuàng)新能力相關(guān)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)中通過幼兒歌曲伴奏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施進(jìn)行分析，旨在分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)中職音樂教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

一、中職幼師專業(yè)音樂課程教學(xué)概述

（一）當(dāng)前中職幼師專業(yè)音樂課程教學(xué)的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師在日常音樂教學(xué)課堂中過度注重教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，為了能夠充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，大部分教學(xué)時(shí)間都是在教師的教學(xué)中度過的，課堂學(xué)習(xí)過程“滿堂灌”的情況嚴(yán)重，“一言堂”式的教學(xué)形式成了當(dāng)前音樂教學(xué)的主流模式。例如，在日常幼師專業(yè)音樂課程的教學(xué)過程中，教師為了提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的“基本技能”，著重在教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)質(zhì)量上花費(fèi)時(shí)間，單方面主觀要求學(xué)生進(jìn)行枯燥單一的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)。這種情況的存在在一定程度上可以提高學(xué)生的鋼琴演奏水平，但是卻在很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展與培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能機(jī)械式地練習(xí)，在面對(duì)一首自己喜歡的沒有伴奏的歌曲或曲目時(shí)，只會(huì)簡(jiǎn)單地彈奏旋律而不會(huì)即興伴奏。這一現(xiàn)象就是由于在日常教學(xué)過程中只強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生個(gè)體差異教學(xué)和忽略培養(yǎng)創(chuàng)造能力的直接表現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐過程中由于受到教師傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程只能循規(guī)蹈矩，一味地模仿教師的教學(xué)過程，教師彈奏什么曲子學(xué)生就模仿什么曲子，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。

（二）借助幼兒歌曲伴奏教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力概述

創(chuàng)新的過程就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上對(duì)音樂能力靈活掌握和應(yīng)用的過程，在教學(xué)歌曲伴奏過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展首先就需要夯實(shí)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠熟練應(yīng)用，活學(xué)活用，將日常學(xué)習(xí)的音樂技巧和知識(shí)熟練地應(yīng)用于實(shí)踐過程中。例如，在進(jìn)行幼兒歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》的伴奏教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容和伴奏方法之后，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的編排伴奏，根據(jù)自己的理解，加入自己喜歡的音樂元素，豐富原本伴奏內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用和再創(chuàng)造。學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)展是建立在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)熟練掌握的基礎(chǔ)之上的，教學(xué)創(chuàng)新并不是一味地否認(rèn)傳統(tǒng)單一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，旨在通過日常學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)新思想，活化音樂思維。因此，在幼兒歌曲伴奏教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時(shí)要立足學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，以專業(yè)能力為本位，選擇鋼琴基礎(chǔ)、幼兒歌曲伴奏等課程教學(xué)內(nèi)容，采用現(xiàn)代化教學(xué)思想和教學(xué)方式，將實(shí)踐應(yīng)用和理論教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，在教學(xué)過程中營(yíng)造輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生能夠在輕松的課堂學(xué)習(xí)氣氛中積極參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展與提高奠定基礎(chǔ)。

二、幼兒歌曲伴奏教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，樹立以生為本的教學(xué)理念

在幼兒歌曲伴奏教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先要從思想上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)地革新教學(xué)思想，摒棄傳統(tǒng)音樂教學(xué)“一言堂”的教學(xué)模式，不能單一注重教師對(duì)音樂技巧的教學(xué)和灌輸。在教學(xué)實(shí)踐中要緊隨素質(zhì)教育思想，以廣闊的胸懷包容學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，尊重學(xué)生提出的不同觀點(diǎn)和疑問，積極為學(xué)生構(gòu)建融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極革新嘗試教學(xué)方式，勇于創(chuàng)新，只有富有創(chuàng)新能力的教師才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力?，F(xiàn)代化教學(xué)思想可以通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式的教學(xué)形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)單一的講授型教學(xué)課堂模式，只有為學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)實(shí)踐的平臺(tái)，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，促進(jìn)創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，教師還要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，注重因材施教，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，教學(xué)過程中注重創(chuàng)新的同時(shí)又要關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展，靈活選擇教學(xué)方式，構(gòu)建開放性學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力。

（二）從興趣培養(yǎng)入手，奠定創(chuàng)新能力發(fā)展基礎(chǔ)

在中職鋼琴音樂教學(xué)過程中，創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的發(fā)展，離不開濃厚的學(xué)習(xí)興趣做支撐。中職幼師專業(yè)音樂教育的學(xué)生在入學(xué)前只有極少數(shù)學(xué)生涉及一定程度的鋼琴基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，而只有學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)具備了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中去，同時(shí)發(fā)散學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。莎士比亞曾經(jīng)說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”在音樂教學(xué)中只有培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)情趣，才能夠促使學(xué)生全身心地投入音樂學(xué)習(xí)，面對(duì)音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和探究創(chuàng)造思維，促使學(xué)習(xí)潛力的釋放，為創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，教師可以積極為學(xué)生提供創(chuàng)新空間與平臺(tái)入手，中職階段的學(xué)生正處于青春期時(shí)期，都喜歡積極地表現(xiàn)自己，此時(shí)教師就可以借助學(xué)生的這種心理，在歌曲伴奏中引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，將課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐瑓⑴c的互動(dòng)課堂，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中逐步產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)，為創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）增加學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

現(xiàn)代化教學(xué)思想更加注重“導(dǎo)學(xué)”的過程，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中教師更多的是要激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，在探究學(xué)習(xí)中逐步掌握創(chuàng)新的技巧。例如，在歌曲伴奏教學(xué)實(shí)踐中教師可以在正式授課之前引導(dǎo)學(xué)生欣賞相關(guān)的歌曲錄音，然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)當(dāng)采用什么樣的伴奏形式進(jìn)行曲目伴奏。通過這樣課前導(dǎo)學(xué)的形式，學(xué)生不僅能夠?qū)σ酝樽鄬W(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)還能夠有效聯(lián)想到新的伴奏形式。由于教學(xué)過程中教師有意創(chuàng)造條件引發(fā)學(xué)生積極參與實(shí)踐，在很大程度上可以增加學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。與此同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中可以組織學(xué)生對(duì)伴奏歌曲進(jìn)行積極的探討，以小組的形式進(jìn)行班級(jí)內(nèi)討論，各抒己見，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，在《國(guó)旗多美麗》的伴奏教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行積極的討論與想象，還可以通過什么樣的形式進(jìn)行伴奏，并進(jìn)行大膽的編配試驗(yàn)，最終由教師統(tǒng)一引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種伴奏進(jìn)行辨別，確定哪種伴奏更適合表現(xiàn)“國(guó)旗多美麗”這一主題。通過這樣的形式，學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識(shí)可以得到很好的發(fā)展與提高，能夠積極促進(jìn)音樂學(xué)習(xí)中創(chuàng)新求異的思維發(fā)展。

（四）激發(fā)學(xué)生想象力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維和能力

在中職幼師專業(yè)音樂教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散和想象是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的有效途徑。學(xué)生想象力的發(fā)展是建立在對(duì)音樂作品感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上的。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識(shí)更重要，想象力推動(dòng)世界，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”在音樂教學(xué)中，想象力是創(chuàng)新能力的前提與基礎(chǔ)。在實(shí)際歌曲伴奏教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)學(xué)生的想象能力呢？在這一過程中優(yōu)美的語言帶入和繪聲繪色的曲目描述必不可少。通過教師富有情感的表達(dá)，能夠很快將學(xué)生帶入樂曲的情感中去，從而激發(fā)學(xué)生的想象力。例如，在欣賞《小白菜》這一曲目時(shí)，教師可以在悲傷的氛圍中為學(xué)生講述一個(gè)從小失去母親的小姑娘，飽受后娘虐待的悲慘故事，以此導(dǎo)入情感。通過這樣的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維感受，聯(lián)系自身生活場(chǎng)景，發(fā)散想象思維，將學(xué)生帶入歌曲的意境中。學(xué)生的思維想象力是天馬行空的，雖然有些內(nèi)容未必真切但富于想象。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分借助歌曲伴奏內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的聯(lián)想，只有放飛想象的翅膀，才能夠更好地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。

三、通過幼兒歌曲伴奏教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中的注意問題

在學(xué)前音樂教學(xué)過程中由于面臨的學(xué)生都是音樂啟蒙階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生具有好奇心重、求知欲強(qiáng)烈的明顯性格特征。在教學(xué)實(shí)踐中教師要充分把握學(xué)生學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，以學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。首先，歌曲伴奏教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合語言節(jié)奏，注重學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)。一般的幼兒歌曲內(nèi)容具有節(jié)奏鮮明、節(jié)奏感強(qiáng)等特征，在教學(xué)過程中教師要充分發(fā)揮這些幼兒歌曲內(nèi)容的特征，運(yùn)用語言節(jié)奏進(jìn)行相關(guān)的伴奏編排，對(duì)學(xué)生節(jié)奏感進(jìn)行有計(jì)劃的鍛煉和培養(yǎng)，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)可以在參與律動(dòng)過程中有效提高創(chuàng)新意識(shí)的形成。其次，要注重學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用。紙上談兵往往都不如實(shí)踐練習(xí)效果明顯，在幼兒歌曲伴奏教學(xué)中必須注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，借助不同的曲目形式積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐體驗(yàn)，并在參與中提高自身感受，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，不斷融入自己的情感和感悟，在多樣的伴奏中加入自己的創(chuàng)新技巧，優(yōu)化單一創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑。

四、總結(jié)

在幼兒歌曲伴奏教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力過程中教師要立足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，從學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)入手，與時(shí)俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，在日常歌曲伴奏教學(xué)中積極激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，并通過多樣化的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐體驗(yàn)，在參與學(xué)習(xí)的過程中不斷融入自己的情感和認(rèn)識(shí)，從而通過長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和練習(xí)逐步融入創(chuàng)新的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新能力的發(fā)展。

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◎編輯 陳鮮艷