淺談小學數(shù)學教學生活化的有效策略

吳粹煒

摘 要：在小學數(shù)學教學中，教師更應該注意選擇合適的教學方法，數(shù)學本身就源于生活，那么教師在教學時就應該將其應用于生活，應該從學生的生活實踐來真正的了解小學數(shù)學。因為小學數(shù)學和人們的生活密不可分，所以學生需要在生活情境中來學習數(shù)學，讓學生能夠在課堂上真實的感受到數(shù)學的魅力。本文主要先說明當前小學數(shù)學生活化存在的問題，然后提出相應的解決策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學;生活化;策略

在小學階段的學生，具有較強的好奇心，對于周圍的事物感興趣，但是自身的思維邏輯還不夠成熟。就小學數(shù)學知識來說，理論知識較多，這對于學生來說，在理解上有一定的難度，如果教師沒有在這過程中將其生活化，就可能會阻礙小學生的數(shù)學學習。為了能夠保證小學生的學習效果，教師在這過程中提出生活化教學，將小學數(shù)學課本知識體現(xiàn)在生活中，將小學數(shù)學知識具體化，能夠激發(fā)學生的學習興趣，營造一個良好的課堂氛圍，使得更加滿足小學生的教育需求。

一、小學數(shù)學教學生活化的問題

（一）課堂較為單一

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，數(shù)學課堂教學方法較為單一，教師在進行教學時，也沒有真正迎合學生的興趣進行教學，只是簡單的將小學數(shù)學問題的解題方法告訴給學生，這樣學生并不能夠真正的形成屬于自己的解題思路，在遇到數(shù)學問題時，也不能夠及時想出解決辦法[1]。例如，在《平行四邊形》課本教學時，教師只是將課本中的公式告訴給學生，這樣無法讓學生能夠真正的了解到平行四邊形和矩形之間的關系，對于平行四邊形的學習也不夠明確。在之后的練習中，遇到這方面的問題時，只能夠?qū)⒐胶唵蔚奶兹氲絾栴}中，沒有形成自己的數(shù)學思維，無法激發(fā)學生的學習興趣，容易讓學生抵觸小學數(shù)學課堂。

（二）忽視學生的主體地位

目前我國的教學模式就是以教師為主導，學生只是被動的進行學習，不能夠?qū)πW數(shù)學形成正確的認知，而且這樣的情況下小學課堂氛圍較為嚴肅，學生不敢提出自己的問題，教師無法真正了解到學生的學習狀況，就很難根據(jù)學生的具體情況來進行教學，導致學生無法有效的提升自身的數(shù)學水平。例如，在《小數(shù)乘法》課本教學時，學生剛接觸這方面的知識，有很多不了解的地方，對于小數(shù)乘法的運算、內(nèi)容都不了解，但是嚴肅的課堂氛圍使得學生并不敢進行提問，這樣就導致學生得不到較好的學習效果，對于這部分數(shù)學知識無法了解，最終阻礙小學生數(shù)學水平的提升。教師在進行教學時，也不能夠真正的將教學內(nèi)容迎合學生的學習水平進行結(jié)合，導致學生失去對小學數(shù)學的學習興趣，不能夠進行有效的自主學習。

二、小學數(shù)學教學生活化策略

（一）設立情境

在小學數(shù)學教學過程中，教師首先要明白小學生的思維能力還不夠成熟，對于小學數(shù)學中的抽象知識不能夠真正的掌握。那么在這過程中，教師應該幫助學生建立一個合適的情境，讓學生能夠在這情境中進行深入學習[2]。比如，在小學生學習小數(shù)的時候，小學生剛接觸這方面的知識，對于這些內(nèi)容并不了解，教師在這過程中先引導學生進行有效分類，這樣學生就能夠更好的了解小數(shù)和整數(shù)之間的劃分，使得真正明確小數(shù)和整數(shù)之間的聯(lián)系，進而得到滿足學習效果。通過構(gòu)建合適的教學情境，能夠讓學生對于小學數(shù)學知識有一個更加具體的了解，讓學生能夠認識到在生活中數(shù)學的存在，更好的激發(fā)學習興趣，提高教師的教學效果。

（二）引導學生進行自主學習

自主學習是當前各界人士都在提倡的一種教學理念，讓學生能夠自主進行學習，在一定程度上能夠營造一個良好得課堂環(huán)境，提高教師的教學效果。在這其中，生活化教學也對教師提出這方面的要求，要求教師引導學生進行自主學習，這不僅能夠提升學生的專業(yè)知識，還能夠讓學生有更多的機會去了解課外知識，不斷提升自身的學習水平。在教師講解小學數(shù)學時，就可以讓設計問題，然后讓學生自主思考，查找資料尋找方法，更好的提升自身的數(shù)學水平，而且自主學習對于學生來說，能夠讓學生實現(xiàn)自我反思。通過這樣的教學，也能夠增加學生的動手能力，讓學生對于數(shù)學知識了解更加具體，提升學生的發(fā)散思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，進而達到自主學習的目的[3]。

（三）利用實驗法教學

這種教學方法作為一種新型教學方法，主要是讓學生進行動手實驗，將自己所學的知識具體化，能夠更加主動的進行學習[4]。這種方法在一定程度上也提高教師的教學效果，能夠讓學生在課堂上真實的感受到數(shù)學知識，真正感受到數(shù)學知識的價值，提高課堂教學效果。這種方法也能夠讓學生學會合作，意識到合作的意義，更好的營造一個良好的數(shù)學課堂。

（四）啟發(fā)式教學

因為學生作為課堂的主體，所以這種方法就是以學生為主體所提出的相應教學方法，通過這種方法能夠讓教師將小學數(shù)學中的重要知識進行提取，然后引導學生進行學習。讓學生能夠在學習過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的價值，使得學生對于課堂知識的認知更加具體，也讓學生在這過程中掌握主動權(quán)，更好的進行主動學習。

結(jié)語：

總而言之，教師在開展小學數(shù)學教學時，應該重視學生的課堂地位，尊重學生的想法，通過生活化教學，就能夠讓學生更加主動的參與到小學數(shù)學課堂學習中來，進一步提高數(shù)學學習效率，讓學生在學習過程中能夠形成發(fā)散思維，提升學生獨立思考能力，更好的應用于小學數(shù)學課堂中，滿足當前小學數(shù)學的教育需求。

參考文獻：

[1]李有成.小學數(shù)學教學生活化的有效策略研究[J].課程教育研究，2019（33）：186-187.

[2]郭萍.談小學低年級數(shù)學生活化教學的有效策略[J].中國校外教育，2019（23）：109-110.

[3]汪釗鋒.小學數(shù)學教學生活化的有效策略探討[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2（06）：37-38.

[4]鐵斌.小學數(shù)學教學生活化的有效策略[J].課程教育研究，2018（05）：136.