中職C語言課程的理實性教學研究

唐生霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? C語言是計算機技術的基礎課程，也是非計算機和計算機專業(yè)學生的必修課程。通過本課程的學習，不僅要求學生掌握基本的編程技巧和結構化的程序設計等知識，而且還要具備獨立的編程操作能力，并且設計教學學分讓學生通過計算機C語言二級考試。這足以顯示出C語言對中職學生的重要性，以及中職學校對C語言教學的重視，因此教好C語言成為中職計算機教師的重要任務。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職教學;C語言;理實一體化教學;學徒制教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）28-0106-02

計算機C語言的地位，是由信息技術當前的社會地位決定的，信息技術對現(xiàn)在的生活和科技發(fā)展影響越來越大，這就說明不論哪一階段的信息技術課程教學都不能忽視。中職計算機教學的目的是促進學生就業(yè)，因此，在教學過程中必須要讓學生徹底學會計算機的知識理論，并且還要強調學生的實際操作能力。筆者根據(jù)多年教學經(jīng)驗總結了幾點關于中專計算機教學的策略。

一、中職C語言理實教學現(xiàn)狀

（一）課堂教學中的問題

中職學生在入學之前很少接觸C語言，計算機的基礎還是比較薄弱的，而中職計算機的課程內容相對來說還是比較多的，C語言教學存在著課時少、內容多的特點，因此中職計算機教師的壓力還是相當大的。部分中職學校采用傳統(tǒng)板書教學，這就使得教學速度更慢，往往到了期末考試的時候，課程內容還沒學完，更別提學生對C語言的復習了。即使推廣多媒體教學的學校，C語言教學仍然存在不小的教學壓力。雖然多媒體豐富了課堂內容，減少了傳統(tǒng)板書的時間，但是教師在教學過程中容易加快教學速度，導致對某一知識點的講解產(chǎn)生遺漏，甚至對重要知識點講解不夠仔細，造成中職學生在理解上產(chǎn)生偏差，不能學會C語言，不能掌握C語言的編程知識。另外，C語言本身語法復雜，語句難以理解，教學過程中容易產(chǎn)生枯燥乏味的現(xiàn)象，學生在課堂學習當中極容易走神、犯困，如果課前沒有進行預習，課后不注意復習，很容易對C語言的學習喪失興趣，產(chǎn)生厭倦心理，不利于學生以后的學習。

（二）實驗教學中的問題

隨著近幾年中職招生的增加，學生數(shù)量越來越多，而教師數(shù)量和教學資源卻沒有大幅度增加，這就使得教學資源緊張，教師壓力加大。在實驗教學當中，必須要兼顧教師、學生、機房的空閑時間，計算機實驗課程的教師與理論教學的教師是分開的，實驗教師很可能會一次性教多個班級的實驗課程。這一方面會造成計算機理論課程和計算機實驗課程的進程不一致，導致理論和實際教學的脫節(jié)，另一方面也會造成實驗教師因學生數(shù)量太多，無法兼顧到每一個學生的實驗操作，從而導致實驗教學的質量下降。另外如果實驗教師在教學當中對教學案例研究得不夠透徹的話，很容易造成學生在實驗過程中，漫無目的地為了實驗而實驗，導致學生興趣下降，不利于教學任務的完成。

二、中職理實教學的策略

（一）采用任務驅動教學，靈活運用多媒體輔助教學

不論是理論教學還是實驗教學，都應該用任務驅動法進行教學。良好的開端是成功教學的一半，在教學開始的時候，教師可以搜集一些利用C語言編程的計算機游戲，不論是在理論學習當中還是在實驗學習當中都可以提升中職學生的學習興趣。在理論教學的時候，教師可以展示一些成功的C語言作品，引起學生的高度關注，來讓學生認識到學好C語言可以制作類似的計算機游戲。C語言的教材一般都是從理論知識的講解入手，然后涉及程序的編程，純理論的講解比較抽象難懂，因此在理論教學的時候一定要注意任務驅動案例的導入，讓學生帶著目的進行學習，這樣就可以提高理論學習的興趣。在理論教學當中也要結合多媒體進行教學，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，提升理論教學的進度，吸引學生的學習興趣，從而提升教學效率和教學質量。多媒體比起教材和板書教學具有生動直觀的特點，能促進學生對C語言的理解，有利于豐富學生的C語言理論，從而鞏固學生的計算機基礎知識。例如我們班級一共有45人畢業(yè)后進行聚會，需要每個學生進行一次握手，不能多也不能少，讓學生通過編程計算握手的次數(shù)，教師從旁進行指導，這就是一個典型的任務驅動教學的案例。

（二）精心設計教案，提升學生上機成就感

計算機實驗教學的目的一方面是提升學生的動手能力，讓學生掌握實際編程操作方法，能夠設計出簡單的C語言作品;另一方面也可以起到驗證理論知識、鞏固理論知識的作用，讓學生感受到理論知識的指導價值，能夠學以致用。因此，理論教師和實驗教師應該多加交流，分享教學案例，溝通教學進度，讓理論教學和實驗教學相互促進。在教學案例的選擇上，理論和實驗教師應該有共性，選用類似的教學案例，讓學生有熟悉感。實驗課程尤其需要循序漸進，對教學的進程有著嚴格的要求，實驗課程大多是以算法和程序教學貫穿始終，內容比較枯燥，理解較為困難。這個時候實驗教師就需要精心準備教案，根據(jù)學生的特點設計較為時尚的教案內容，來吸引學生的學習興趣。例如，猜數(shù)字，貪吃蛇等小游戲，教師在課前一邊引導一邊進行演示，來讓學生的思維能夠跟上教師的演示動作。讓學生照葫蘆畫瓢，進行模仿和檢查漏洞，教師在旁指導，讓學生完成自己的作品，提升學生的上機成就感。然后提升教學難度，讓學生接受更大挑戰(zhàn)，以提升學生的實際操作能力，掌握C語言的內在邏輯，讓學生在C語言的深度和廣度上進一步得到提升。

（三）加強校企合作，面向職業(yè)進行C語言教學

中職院校培養(yǎng)學生的主要目的是滿足市場就業(yè)需求，是以職業(yè)化為導向的教學。但是市場千變萬化，知識技術和科學設備更新?lián)Q代很快，學校沒有辦法時刻檢測市場的變化方向，這就導致了在教學當中極容易出現(xiàn)滯后性，不能與時俱進。為了避免這一情況，學校必須與企業(yè)相結合，企業(yè)是市場生產(chǎn)的前線，是接受市場反饋的第一線，為了提高經(jīng)濟效益企業(yè)不得不合理選用電腦設備，優(yōu)化C語言的使用方法，這就使得企業(yè)對市場時刻保持敏銳度和警惕度。C語言的知識更新?lián)Q代也很快，隨著電腦設備的更新?lián)Q代，C語言的應用設備也發(fā)生很大的變化。C語言的教學也必須與企業(yè)相結合，計算機的學習可以與很多專業(yè)掛鉤，它不是面向某一門專業(yè)的課程，因此可以安排各個合作企業(yè)的優(yōu)秀員工來學校定期進行講座，向該專業(yè)的師生傳遞市場發(fā)展的方向，使C語言的教學更能適應企業(yè)的要求，從而促進C語言教學方向的改進;也要安排該專業(yè)的師生參觀企業(yè)的工作崗位，了解工作環(huán)境和工作內容，提升C語言教學的針對性。這種校企結合的教學方式更具有現(xiàn)實意義，能夠讓教師和學生了解該專業(yè)的發(fā)展方向，針對不同專業(yè)加強或者減小C語言的教學深度，可以優(yōu)化中職學校計算機教師和計算機資源的利用方式，從而讓中職教學更具有職業(yè)性。

（四）推廣學徒制教學，注重C語言的實用化教學

現(xiàn)代學徒制度指的是將傳統(tǒng)企業(yè)老員工帶新員工、師父帶徒弟的形式與高校教師教學生的方式相結合的一種教育制度，是一種企業(yè)與學校相結合的教育培育方法，也是一種新興的職業(yè)化的人才培養(yǎng)方式。學校與企業(yè)相結合，學習與工作相結合這種結合方式的優(yōu)點是，學生將理論和實踐結合到一起，能夠學習到企業(yè)最先進的設備，提高學生的操作能力和適應能力。C語言是計算機技術的基礎，計算機是實踐能力很強的一門學科，應用的領域極為廣泛。中職C語言的教學不僅是計算機專業(yè)學生學習的必備內容，也是非計算機專業(yè)學習的必修課程，中職當中職業(yè)眾多對C語言的要求卻各不相同，中職計算機教師在讓學生掌握C語言的基本能力之后，還要結合各個專業(yè)的特點來進行教學。這就用到了學徒制的教學方法，需要教師了解該專業(yè)的特點，或者邀請該專業(yè)的優(yōu)秀員工來對學生進行引導，從而提高學生對C語言的認識。在教學當中可以將企業(yè)真實的需求作為教學案例或者教學任務，讓學生能夠真實了解企業(yè)的工作內容，從而讓自己學習到的知識更實用，更能滿足市場的需求，從而達到真正理實一體化教學。

（五）重視實習工作，提升學生的C語言運用能力

實習是在校學生學習的最后一個環(huán)節(jié)，本階段是學生各方面能力的定型期，同時也是學生接觸企業(yè)的第一階段，是學生對企業(yè)的第一印象。實習是連接企業(yè)和學校的橋梁，學校必須重視學生的實習工作，站好教學的最后一班崗。學?？梢园才偶磳厴I(yè)的學生去合作企業(yè)進行實習，讓學生按照企業(yè)的規(guī)章制度以及作息方式進行工作，讓學生及早適應工作環(huán)境。在企業(yè)進行實習，可以促進學生與企業(yè)員工進行交流，驗證以前的理論和操作方式，對部分不理解的問題可以相互了解，徹底解開心中的困惑，在實踐中提升學生的工作能力和適應能力，為以后參加工作奠定基礎。學校雖然有實驗課程，但是對學生的動手能力的提升還是有限的，一方面學校的設備資源有限，管理方式肯定不如企業(yè)要求嚴格，另一方面訓練任務相對企業(yè)需求來說較為簡單，學校的作品還是有瑕疵的，不能滿足企業(yè)顧客的需求。因此，實習的作用就充分體現(xiàn)出來了，實習是學生由學校向企業(yè)的過渡階段，不論是工作難度還是工作時長都要高于學校，通過實習鍛煉可以讓學生的C語言功底更加扎實，更能適應市場的需求，從而實現(xiàn)自身的社會價值，為社會創(chuàng)造價值。

綜上所述，C語言是計算機技術的基礎課程，是面向所有中職學生的必修課程，由于計算機的廣泛應用使C語言的學習日益重要。但是在當前的C語言教學當中，還是存在問題的，一方面是理論課程課時少，教學內容乏味，不利于中職學生C語言知識的學習;在實驗教學當中存在學生多、教師和教學資源較少，實驗課程容易與理論課程脫節(jié)的問題。針對這兩個問題，中職教師應當采用任務驅動的教學方式，同時發(fā)揮多媒體的輔助作用，來提升學生的興趣和教學質量;實驗課程要精心設計教案，循序漸進提升學生的成就感;重視職業(yè)教學，加強校企合作，改進教學方向;利用學徒制手把手教的優(yōu)勢，讓學生的C語言學習更加實際，更能接近企業(yè)的要求;重視學生的實習工作，讓學生通過實習扎實C語言的技術功底，適應企業(yè)工作環(huán)境。

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◎編輯 張 俐