民俗美術(shù)資源在高中美術(shù)教學(xué)中的運用研究

景康霞

摘 要：中華文化博大精深源遠流長，在我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)書畫技藝中，民俗文化占據(jù)著重要篇章，民俗美術(shù)可以說是見證了我國古代勞動者對“美”的轉(zhuǎn)變，民俗美術(shù)藝術(shù)品有著很高的藝術(shù)價值以及歷史意義。將民俗美術(shù)引用在高中美術(shù)教學(xué)中，有利于學(xué)生更加深刻的了解民俗美術(shù)，提高課堂效果，弘揚傳統(tǒng)民俗藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);民俗美術(shù);運用研究

民俗美術(shù)，通過淳樸的繪畫手法，將作者的情感充分的融入進繪畫中，以繪畫的形式將生活中的故事完美的展現(xiàn)給我們每個人。民俗美術(shù)是我國古代勞動者智慧與情感的結(jié)晶，有著很高的歷史研究價值。將民俗美術(shù)融入進高中美術(shù)教學(xué)，既可以讓學(xué)生了解美術(shù)的各種形式，也可以為學(xué)生的創(chuàng)作提供一個新的方向。

一、民俗美術(shù)的優(yōu)勢

（一）提升教學(xué)水平

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，所以，老師的教學(xué)水平、知識儲備量都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生很大影響。當(dāng)前階段，高中美術(shù)老師對于民俗美術(shù)還沒有一個深刻的認(rèn)識，對于傳統(tǒng)民俗美術(shù)還不夠重視。由于老師對民俗美術(shù)的不重視，導(dǎo)致了學(xué)生對于民俗美術(shù)沒有一個正確的認(rèn)知。所以，要想讓學(xué)生真正認(rèn)識到民俗美術(shù)的美，首先就要讓老師正視民俗美術(shù)在繪畫領(lǐng)域的地位。老師要真正的去了解民俗藝術(shù)，拋開對繪畫技巧的極致追求，從作品的情感出發(fā)，結(jié)合作者的創(chuàng)作背景，用心去感受民俗美術(shù)表現(xiàn)出的真善美，以及民俗美術(shù)帶來的心靈震撼。與此同時，美術(shù)老師要緊跟時代的腳步，改進自己的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，用一些新興的教學(xué)手法，將民俗美術(shù)與高中美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，通過對民俗美術(shù)創(chuàng)作背景的講述，使學(xué)生對民俗美術(shù)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)、探索興趣，進而愛上美術(shù)課。

（二）培養(yǎng)學(xué)生民俗創(chuàng)作力

每個人對藝術(shù)的理解都是不同的，高中美術(shù)老師在授課時應(yīng)該鼓勵學(xué)生深挖民俗藝術(shù)的不同表現(xiàn)形式。老師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)民俗藝術(shù)的美。同時老師要鼓勵學(xué)生進行民俗藝術(shù)探索，通過實踐來培養(yǎng)自己的藝術(shù)欣賞水平，提高自己的繪畫能力，同時這也是對民俗藝術(shù)的一種傳承方式。一副極具藝術(shù)性的作品需要有學(xué)生的創(chuàng)新，需要融入進學(xué)生自己的情感與畫風(fēng)，創(chuàng)作的過程是充滿磨煉的，要求作者既具備專業(yè)的美術(shù)水平又要有一定的藝術(shù)素養(yǎng)，所以老師要有意識的將情感表達深刻的民俗藝術(shù)作品分享給學(xué)生，并對帶領(lǐng)學(xué)生進行情感賞析，鼓勵學(xué)生將民俗藝術(shù)元素應(yīng)用在自己的創(chuàng)作中，形成自己的獨特繪畫風(fēng)格。

二、民俗美術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的運用

（一）對比教學(xué)

在高中的美術(shù)教學(xué)過程中，老師可以將民俗美術(shù)與油畫等美術(shù)形式進行對比，讓學(xué)生充分了解中外文化的優(yōu)勢與不足，探索民俗美術(shù)在歷史中的發(fā)展規(guī)律，老師要幫助學(xué)生搭建中外傳統(tǒng)美術(shù)知識框架，此外，美術(shù)老師還可以將民俗美術(shù)與高中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進行有機結(jié)合，在美術(shù)教學(xué)的同時，豐富學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)。例如在講解《陶塑》時，就可以將陶塑與西方的雕塑作品進行對比教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀的了解東西方的審美差異以及美術(shù)文化的差異性，通過對比建立學(xué)生的民族自豪感，更加深刻的認(rèn)識到民俗美術(shù)的歷史意義，更加熱愛民俗美術(shù)。

（二）利用教具教學(xué)

民俗美術(shù)不僅僅只有繪畫一種形式，我們可以用傳統(tǒng)建筑作為教具，在加強高中美術(shù)的教學(xué)的同時，還可以深刻認(rèn)識到傳統(tǒng)民俗美術(shù)的應(yīng)用性，美術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格以及民俗美術(shù)的獨特魅力，進一步拓寬學(xué)生對民俗美術(shù)的認(rèn)知，提高學(xué)生的審美能力。在講解傳統(tǒng)繪畫元素時，老師可以展示一些刺繡作品，通過講解不同刺繡圖案繡品的不同用途，讓學(xué)生對民俗元素表現(xiàn)的情感與祝愿，有一個更加明確的認(rèn)知與了解，并對傳統(tǒng)民俗元素的運用有一個更加明確的定位。

三、民俗美術(shù)應(yīng)用于美術(shù)實踐活動

在高中美術(shù)課上有著很多的實踐教學(xué)內(nèi)容，老師可以將一些民俗美術(shù)元素應(yīng)用在實踐活動中，還可以開辦一個民俗美術(shù)展覽，讓學(xué)生近距離的觀察民俗繪畫技巧，了解民俗文化，通過民俗文化的發(fā)展變革，進一步認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的歷史變遷，讓同學(xué)對民俗美術(shù)有著更深一層的體會。例如我們還可以在美術(shù)實踐課上加一些民俗手工藝實踐活動，重點突出民俗美術(shù)的意境美，進一步延伸到我國的傳統(tǒng)文化，展示出我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，對民俗美術(shù)的內(nèi)涵有一個充分的了解，進一步提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，加深學(xué)生的民族自豪感。

結(jié)束語：

美術(shù)可以為我們帶來一種美的感受，一副優(yōu)秀的美術(shù)作品可以溝通作者的心靈。民俗美術(shù)經(jīng)過漫長的歷史變革，依舊屹立于藝術(shù)的長廊中，足以看出民俗美術(shù)的藝術(shù)價值，以及歷史意義。高中美術(shù)教學(xué)將民俗美術(shù)與高中美術(shù)相結(jié)合，既體現(xiàn)了高中美術(shù)的專業(yè)性，又體現(xiàn)了美術(shù)的兼容性，在為學(xué)生積累創(chuàng)作素材的同時，有發(fā)揚了我國的傳統(tǒng)文化。因此，高中美術(shù)老師要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力，學(xué)習(xí)民俗美術(shù)的精髓，塑造出屬于自己的美術(shù)藝術(shù)風(fēng)格。

參考文獻：

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