用巧妙的教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

周道懷

小學(xué)語文課能否順利開展并且讓學(xué)生有計劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師起著不可或缺的重要作用。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，如何引導(dǎo)，取決于教師的教學(xué)思路以及教學(xué)方法等?，F(xiàn)今的小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)有些抵觸，學(xué)習(xí)語文的興趣不足，經(jīng)常會出現(xiàn)反感的行為和表現(xiàn)，而教師的教學(xué)行為也極大地影響著學(xué)生的這一心態(tài)。教師在課堂上的情感流露，以及教師教程內(nèi)容的設(shè)計都會間接影響到小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心態(tài)。對于小學(xué)生來說，小學(xué)語文老師的每個觀點(diǎn)在他們眼中都具有權(quán)威性，老師的表現(xiàn)也影響著學(xué)生的感知。在此，我就提高小學(xué)語文教學(xué)效率做出幾點(diǎn)總結(jié)。

一、利用教材和多媒體，勾起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的學(xué)生都喜歡走個性化路線，也就是我們熟知的非主流路線，同樣，學(xué)生也都喜歡有個性的老師。這里所謂的個性是指老師的教學(xué)方式和教學(xué)方法以及教學(xué)引導(dǎo)上與一般老師的教育教學(xué)不同，這樣的老師更容易贏得學(xué)生青睞。在新時代新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師也要學(xué)會找出自身的優(yōu)勢，利用自己的優(yōu)勢結(jié)合教材對學(xué)生加以引導(dǎo)。比如說，老師擅長多媒體動畫的制作，那么在學(xué)習(xí)《鄭和遠(yuǎn)航》這節(jié)課的內(nèi)容時，可以提前把教材中的內(nèi)容做成一個動畫演示，教材中的旁白內(nèi)容由多媒體聲音進(jìn)行播放，并根據(jù)教材內(nèi)容演示恰當(dāng)?shù)谋尘埃滩闹械娜宋飳υ拕t通過用多媒體技術(shù)設(shè)計的動漫卡通人物來演示。這樣一來，教師不僅最大限度地發(fā)揮了自身優(yōu)勢，同時也極大地勾起學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的興趣和積極性，可能會使部分學(xué)生今后在復(fù)習(xí)回顧中，想到這篇文章便會想到之前看過的動畫演示，加深印象。

二、深讀文本悟內(nèi)涵，浸潤思想學(xué)技巧

古人云“親其師方可信其道”，這句話點(diǎn)出了友好的師生關(guān)系對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有很大幫助。教師和學(xué)生存在著懸殊的年齡，對于小學(xué)生一些千奇百怪的想法，如果教師總是無法理解，總是嗤之以鼻，這樣不僅會磨滅學(xué)生的積極性同時也會逐漸消磨學(xué)生的想象力，只有真正親近了解學(xué)生，才可能讓學(xué)生對教材內(nèi)容熟記于心。比如在《把我的心臟帶回祖國》這節(jié)課中，課后很多同學(xué)反映覺得這節(jié)課程十分可笑，而可笑的原因竟然來自他們對于題目的理解，他們覺得心臟是人不可缺少的一部分，把心臟帶回祖國那么這個人還怎么存活呢？讀者在這里可能會發(fā)笑，但沒錯，這就是小學(xué)生童真有趣的想法，這是他們這個階段的年齡特點(diǎn)。倘若老師提前了解學(xué)生的這一想法，在開課之前，首先把題目的內(nèi)涵告訴大家，這里并不是指的肉體上的心臟，而是滿懷著懷念祖國，思念祖國的赤誠之心，是精神上的寄托，這樣，學(xué)生不僅浸潤了思想，明白了題目內(nèi)涵，同時也學(xué)會了一定的表達(dá)技巧。

三、突出學(xué)生主體地位，扮演內(nèi)化文本思想

傳統(tǒng)的教學(xué)模式始終是以教師為主體，有些教師甚至不允許學(xué)生在課堂上發(fā)言，給學(xué)生灌輸?shù)乃枷胧冀K是老師說的就是對的，老師說什么就要聽什么，這樣的思想非常不利于現(xiàn)在小學(xué)生的發(fā)展，這也是為什么近些年來會出現(xiàn)很多的小學(xué)生和教師發(fā)生爭執(zhí)、反抗的根本原因。教師應(yīng)該明白，在現(xiàn)在的教學(xué)過程當(dāng)中，教師和學(xué)生始終是一種平等的關(guān)系，讓學(xué)生能夠體會到自我價值的存在，明白自己在學(xué)習(xí)中的意義，逐漸證明自己的個人能力。

例如學(xué)習(xí)《你必須把這條魚放掉》一課，教師可以邀請兩個同學(xué)來旁白，再邀請一名同學(xué)扮演教材中湯姆的角色，教師本人扮演湯姆的父親，把教材中的故事情節(jié)演繹出來。教師在扮演這個角色的過程中，融入學(xué)生的世界，而學(xué)生會感覺到老師的親和力，會把老師當(dāng)作自己的大朋友甚至是同齡朋友來對待，可以敞開心扉交流，而不是像傳統(tǒng)教育那樣，學(xué)生始終在老師的嚴(yán)厲權(quán)威下學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)無感，自然會導(dǎo)致教學(xué)效率下降。

四、教師引領(lǐng)啟發(fā)，留足空間時間給學(xué)生

最后就是，教師要學(xué)會轉(zhuǎn)變自己的任務(wù)角色，絕大部分老師在課堂中依然占據(jù)主導(dǎo)地位，讓學(xué)生跟著自己的思路走。其實不如把課堂交給學(xué)生，先給學(xué)生足夠的討論空間和暢所欲言的時間，并且積極參與到學(xué)生的討論中，看看學(xué)生是如何理解教材內(nèi)容的，再加上教師在一旁指導(dǎo)，自然會取得很好的效果。老師在課堂上要多給同學(xué)發(fā)言的機(jī)會，多采用提問的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。

比如在講《狼和鹿》的課程中，在文章第二段提及當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死?，這時老師可以提問：“為什么居民恨透了狼呢？”答案自然是在文章第一段中，通過這樣的提問不僅可以檢驗學(xué)生閱讀過程中對文字的捕捉能力，同時還把學(xué)生時刻引入課本中去。再比如接著文章講到狼群雖然減少，但是最后遭殃的卻是鹿群和村民，這里老師還可以再提問：“狼這么兇殘，把狼滅絕了不是好事嗎？為什么現(xiàn)在反倒有不好的事發(fā)生了呢？”答案在文中自然也可以找到，同時老師在這里還可以穿插介紹一些生態(tài)圈的常識，擴(kuò)寬大家的知識面。

通過上述種種教學(xué)措施可以看出，教師的教學(xué)行為對于學(xué)生的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很大的影響，巧妙的教學(xué)方式和教學(xué)指導(dǎo)將會是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中獲得的一筆巨大的財富，同時也是提高課堂整體學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。

【作者單位：泗陽縣張家圩鎮(zhèn)向陽小學(xué)??江蘇】