淺談微課在中職機械制圖教學中的應(yīng)用

雷清

[摘? ? ? ? ? ?要]? 對微課在中職機械制圖教學中的重要作用進行分析，并從當前中職院校在開展機械制圖教學過程中的現(xiàn)實問題出發(fā)，探究利用微課有效提升中職院校機械制圖教學水平的可行方法。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 機械制圖;中職院校;微課

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）28-0182-02

微課是伴隨著我國互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷發(fā)展而創(chuàng)新出的一種新型課堂教學模式，微課以其獨特的教學手段和方便快捷的教學模式，為我國各層次院校開展教育教學工作提供了無限的可能。因此，在中職機械制圖教學的過程中，也應(yīng)當充分推廣和應(yīng)用微課手段，從而幫助教師更好地達到提升課堂教學成果的目的。

一、現(xiàn)代中職機械制圖教學中存在的現(xiàn)實問題分析

（一）中職學生進行機械制圖學習的興趣不高

中職學生大多在初中階段學習成績不佳，因此選擇學習專業(yè)技術(shù)以尋求未來的職業(yè)發(fā)展。中職學生在人格品質(zhì)上和其他層次的學生沒有任何差異，但是他們在學習素養(yǎng)和學習能力上的弱勢卻是中職教師在開展教學的過程中不得不承認的。在教師教學的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)學生上課學習效率和質(zhì)量低下，在課堂上玩手機、睡覺，乃至逃課的問題。這些原因都是中職院校學生對機械制圖專業(yè)課程的學習興趣不高，然而缺乏興趣是導致中職教師開展有效機械制圖教學的最重要阻礙因素之一。如果學生沒有學好機械制圖，那么他在測繪實習時就會遇到相當大的困難，就有可能不知如何用圖形表達零件的形狀。在教學過程中，存在著一個很嚴重的問題，就是學生的學習興趣日益降低。大部分學生剛剛初中畢業(yè)，而且基礎(chǔ)知識薄弱，本身對學習的興趣就不大。對這些學生來說，機械制圖是一門全新的課程，而且并不是一味地聽老師講，自己動手畫圖的機會比較多，因此開始學的時候興趣都比較大。隨著學習的深入，發(fā)現(xiàn)知識越來越難，很多學生就開始打退堂鼓，學習興趣也越來越小，以至根本無法繼續(xù)學習。依我的經(jīng)驗，開始學習的人數(shù)可達90%以上，講到三視圖的時候，就只剩70%了，這以后就越來越少，等到學期末時，就只有幾個學生在學了。

（二）部分中職教師對機械制圖教學的態(tài)度不端正

機械制圖課程作為中職院校機械專業(yè)學生的專業(yè)課程之一，對學生未來的工業(yè)設(shè)計能力培養(yǎng)具有非常重要的作用，因此中職教師在開展教學的過程中，必須對學生端正態(tài)度，認真開展機械制圖課程的教學。然而，部分中職教師在進行課堂培育的過程中，受到學生學習興趣低迷的影響，對機械制圖教學的態(tài)度不夠端正，上課時敷衍了事，不注重對學生課堂問題的解答。并且中職院校專業(yè)教師對學生的教學態(tài)度不端正，也是造成中職院校學生學習興趣低下的重要原因，這只會導致機械制圖專業(yè)的教學陷入惡性循環(huán)。筆者認為，形成教師態(tài)度不端正的主要原因有以下兩點：（1）教師在觀念上為能達到足夠重視生源，沒有根據(jù)實際需要和學生本身需要培養(yǎng)學生，教學方法老套，沒有真正把握以人為本的教學觀念，面對眾多的“后進生”，感到無所適從，只是一味抱怨。從而使學生厭學，教師沒有真正讀懂學生，從而陷入了老師不想教、學生不想學的惡性循環(huán)。（2）教師的教學手段單一，上課依舊以教師為中心，知識傳授為主，對課時緊、任務(wù)重的課程，教師單單只圖完成任務(wù)，不考慮質(zhì)量，導致學生被動學習，學習興趣被大打折扣，這種被動的教學模式越來越嚴重，缺乏吸引學生的興趣、參與性。有的對如：做模型、擺積木、畫圖的基本功都不作要求。

（三）教師對機械制圖教學的方法選擇不夠恰當

機械制圖作為需要大量訓練和教師專業(yè)指導的教學課程之一，其對教學方法的選擇也非?？量?，如果教師在課堂教學的過程中選擇了不恰當?shù)慕虒W手段，就會直接對學生機械制圖的學習效果造成影響。當前部分中職院校對機械制圖教學的開展仍然沿用傳統(tǒng)的課堂教學方法，老師在講臺上枯燥地講解，學生心不在焉地聽講，課堂實際操作的環(huán)節(jié)基本欠缺，教師也缺乏有效的課堂問題解答反映渠道，課下也對學生缺少關(guān)心，單單只實行大面積覆蓋型教學，缺乏對學生的個別輔導，只把知識停留在課本中抽象的圖畫上，缺少實踐，使學生對知識不能全面和深入地理解，從而導致學生學習興趣消失，學習效率不高。此外，以教師為中心，也是當前教學模式中的問題。例如，學生往往被當作灌輸?shù)膶ο螅纬闪艘环N不愛問、不想問的習慣。教師在教學過程中也缺乏對學生團隊意識的培養(yǎng)。然而，在工作過程中，團隊合作意識非常重要，工作任務(wù)的完成離不開團隊成員間的相互協(xié)作。而傳統(tǒng)的教學模式往往忽略了這一點，只注重學生個體的成績，使“學習過程”與“工作過程”分離，學生缺乏學習主動性，課堂氣氛呆板、沉悶。中職院校教師對機械制圖課堂教學方法的選擇不夠恰當，一定程度上也造成了中職院校機械制圖教學水平低下。

二、有效促進中職院校機械制圖教學水平提升的可行方法——以“微課”為例

（一）教師應(yīng)當充分調(diào)動學生的日常學習時間開展機械制圖教學

在中職院校的課表安排中，機械制圖教學課程的教學時長非常有限，經(jīng)常會出現(xiàn)間隔一兩天才上課的問題，這對學生的課堂學習水平提升而言具有非常大的阻礙作用。并且在間隔幾日后才開始上課，在這期間中職院校學生很少會有認真主動學習的舉措，這就要求中職院校教師必須積極調(diào)動學生的日常學習時間開展機械制圖課程的復(fù)習與預(yù)習工作。筆者在實際教學的過程中就充分運用了微課可以隨時隨地學習的特點，讓學生通過微課進行課下機械制圖專業(yè)課程學習。筆者首先將自己在上課過程中的內(nèi)容錄制到微課中，課下學生就可以依據(jù)自己的學習情況進行實時回放復(fù)習。在部分重點課程進行課堂講解之前，筆者也會對學生設(shè)置微課預(yù)習要求，要求學生必須在下節(jié)課上課之前看完相應(yīng)的預(yù)期微課。當前的微課軟件可以很方便地設(shè)置視頻的快進，并且可以將學生的學習情況直接顯示在微課界面內(nèi)，這就使筆者可以很方便地對學生的課下學習情況進行把握，從而促進學生機械制圖專業(yè)學習成果的提升。機械制圖課程是一門空間思維能力很強的課程，只有將學生的思維方式進行高效的培養(yǎng)才能讓學生更加高效地進行機械制圖課程的學習。教師在教學中，學生空間想象能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，有了空間想象能力，學生讀圖和繪圖的能力便會提高。因此，要充分利用直觀性教學法，針對中等職業(yè)技術(shù)學校學生中普遍存在的空間想象能力差的問題，教師可以在課堂教學中有意識地運用直觀的模型、實物等教具，把抽象的問題具體化，理論的問題感性化，來幫助學生理解教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的空間想象能力;還可利用影視圖像，多媒體教學手段來幫助學生理解教學內(nèi)容，如采用AUTOCAD、PRO/E及Flash等軟件把投影變化、組合體、相貫線、截交線等投影問題制成三維動畫，在屏幕上演示。形象逼真的三維立體造型，使學生能從多個角度觀察到所求問題的投影變化，三視圖的形成過程，降低相應(yīng)知識點的學習難度，提高空間想象能力。同時，也能提高學生的興趣，調(diào)動學生學習機械制圖的積極性。

（二）教師應(yīng)當暢通課堂問題反饋渠道

學生對課堂教學所提出的問題是最直接反映教師課堂教學有哪些需要加強的地方的方法，針對當前中職院校在開展機械制圖教學的過程中，學生缺乏對問題的回答和反饋，因此，筆者在日常交際的過程中也充分運用微課來拓寬學生的問題反饋渠道。通過微課，學生可以隨時將自己對課堂學習的疑問線上反饋到筆者手中，筆者也可以隨時對其進行解答，從而幫助學生更好地理解課堂教學中的重難點。在運用微課后，筆者發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)學生對問題的提問情況要顯著優(yōu)化，大部分的學生都愿意通過線上交流的方法將自己在課堂上因沒有時間或不好意思而提出的問題同老師交流。利用微課技術(shù)，筆者還可以及時對自己在課堂教學過程中有哪些薄弱的環(huán)節(jié)進行掌握，從而對自身的課堂教學計劃進行補充和提升，利用微課開展學生問題反饋，對教師自身教學水平能力的提升也具有非常強的促進作用。除此之外，在這個過程中提升師生關(guān)系也是非常重要的，學生之所以會向老師反饋是因為他覺得這個老師可以接受他的反饋，大部分學生意志不堅定，有時候想向老師反饋教學問題，但是，又因為害怕被老師批評就止步不前，而這就大大影響了反饋的全面性。因此，教師要加強教師和學生之間的關(guān)系，消除學生這一層的心理障礙，讓學生敢于反饋，敢于全面地反饋。再者，筆者認為可以加強口頭反饋，因為這是一種既簡便，又具有較強覆蓋性的方式?？陬^反饋的優(yōu)點在于快速傳遞和快速反饋。這需要教師具有良好的語言組織能力和表達能力，既要提出中肯的意見和建議，更要讓學生能夠心悅誠服地接受。要想口頭反饋取得實效，要注意做到以下幾點：（1）優(yōu)點談足、缺點抓準;（2）評出優(yōu)點、點出亮點;（3）促進反思、指導積累。談優(yōu)點，可以激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力，使教師找到工作的樂趣，變“苦教”為“樂教”;點出亮點和特色，可以促使教師找到并確立自身的教學風格和特點，從而增強教學自信，提升教學效率和質(zhì)量;進行反思，可以使教師的教學更上一層樓。教師要暢通課堂問題的反饋渠道，從學生出發(fā)，關(guān)注學生的需求，促使學生在微課機械制圖學習中的進步與發(fā)展。

三、總結(jié)

綜上所述，機械制圖專業(yè)課程的教學在中職院校開展的效果不佳，其主要的問題在于學生的學習興趣不高和教師的教學方法選擇不恰當。而利用微課技術(shù)，教師可以實時對學生的學習情況進行把握，并督促學生在課余時間進行機械制圖專業(yè)課程的復(fù)習和預(yù)習活動，從而促進學生學習效果的增強，提升中職學生的實踐課比例，加強所學知識與生活的聯(lián)系和提升學生的學習興趣。因此中職院校教師應(yīng)當充分認識微課和實踐的強大作用，并在自身教學的過程中對其進行積極的應(yīng)用，加強自身的實踐能力，以提升自身的教學水平。

參考文獻：

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◎編輯 馬燕萍