創(chuàng)新教育理念在高中信息技術課堂教學中的有效融合

郭曉琴

摘 要：創(chuàng)新教育是以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實施手段，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)新能力，促進學生和諧發(fā)展為主要特征的素質教育。創(chuàng)新教育需要創(chuàng)新，需要創(chuàng)造性人才，需要創(chuàng)造性教師。是教育改革的一項重要突破，是適應新形勢下的需要，為未來社會培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新性人才的基本需要。

關鍵詞：信息技術;創(chuàng)新教育;課堂教學;融合

一、興趣是學生學習的基礎，也是激發(fā)創(chuàng)新的源動力

創(chuàng)新需要激發(fā)學生求知的興趣和好奇心。好奇心是對新事物進行探究的一種心理傾向，在培養(yǎng)學生強烈的求知欲下，積極引導學生在課堂上下，自覺主動進行創(chuàng)新思維并努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方式、能力、場所、氛圍。信息技術課學習的工具和平臺就是計算機網絡。借助這種手段和平臺，在授課過程中應重視挖掘和體現(xiàn)信息技術課程的趣味性，延展性。教學軟件的選擇要注意操作具有廣泛的應用型和推廣性。所教內容要精心設計，符合學生的基本知識構建體系，適當增強難度，引導學生去完成與實踐相結合的學習任務。

二、創(chuàng)新教育要重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力

（一）培養(yǎng)學生實踐能力

我們一定要改變傳統(tǒng)教育下課堂的教育理念和知識灌輸，積極培養(yǎng)學生在社會實踐中的創(chuàng)新能力。讓課堂不再是教師作為的主體，營造良好課堂氛圍。在教育中培養(yǎng)學生的學習興趣，要使學生具有科學探究的學習能力和精神。積極建立各項課外的教學活動。開設學生自主進行選修的第二課堂，如計算機編程、中外文化鑒賞、航模、海模搭建、機器人模塊化構建、生物實驗科學探究課等。講究課堂教學質量，不走過場，科技活動要堅持做到實效化和應用性。與社會實踐緊密聯(lián)系起來，能有效解決實際問題，進而激發(fā)學生的學習興趣，使知識的學習從課堂內延至課堂外，學生創(chuàng)新的意識和能力主動構建了起來。

（二）培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

什么是創(chuàng)新意識？創(chuàng)新精神屬于科學精神和科學思想范疇，是進行創(chuàng)新活動必須具備的一些心理特征，包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新膽量、創(chuàng)新決心，以及相關的思維活動。？刨新精神是一種勇于拋棄舊思想舊事物、創(chuàng)立新思想新事物的精神。教師大膽培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的學習行為，讓學生從傳統(tǒng)的被動接受學習者，轉變?yōu)橛兄饕姟⒂袆?chuàng)意、大膽質疑的新型學習者。例如：在學習信息技術課程的《Visual Basic編程》時，在課本講授的順序編程結構、條件結構編程的基礎上，讓學生掌握基本的編程結構和語句定義后，在合理設計算法和制作流程圖的同時，提出課外的外延知識。如：循環(huán)結構的構建如何完成？如何將順序、條件、循環(huán)結構有效組合，進而完成綜合性編程問題的解決。帶著這些問題培養(yǎng)學生獨立思考的能力，善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，進而提高學生的科學創(chuàng)新的能力。

三、運用信息技術質疑問難，激活思維，啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識

古人云：“學貴有疑，學則須疑。注意激發(fā)學生求異思維的興趣，引導他們多角度地思考問題，逐步養(yǎng)成質疑問難的習慣，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。例如：在講授《Flash物體的遮罩動畫》時，為了啟發(fā)學生了解遮罩動畫原理和應用，從建立物體基本的運動、外形漸變圖層開始，引導學生建立遮罩圖層，通過設問的方式讓學生探索運動或外形漸變圖層與遮罩圖層的關聯(lián)關系的確立，分清遮罩與被遮罩圖層各自的功能。提出問題：1.遮罩圖層中遮罩物體的遮罩功能是什么？2.遮罩后的效果是什么？3.遮罩物體遮罩的效果取決因素有哪些？帶著這一系列的問題，讓學生自主探究性去學習遮罩動畫的制作過程。教師配合正確的引導和評價，并適時點撥知識的重難點，在達成知識三維目標的同時，主要采用任務驅動的方法，使得學生主動積極去學習。在完成基本的內容后，進行知識的拓展和延伸，提出如何多圖層、多遮罩圖層之間建立正確對應關聯(lián)關系？如何構建成效果明顯場景層次豐富的遮罩效果？學生帶著這些問題探究創(chuàng)新性的完成任務，進而達到知識體系的構建和拓展。真正意義上提高學生學習的積極性和主觀能動性。最終達到信息技術教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新基本素養(yǎng)的能力。

四、創(chuàng)建自主創(chuàng)新課堂教學活動的效果

（一）學生的發(fā)展

在新課程理念下更加呼喚自主創(chuàng)新的課堂教學。教師要鼓勵學生積極主動參與到教學活動中，滿足了個人的表現(xiàn)欲、成就感，實現(xiàn)了動手嘗試、動腦思考的愿望，調動了學生學習的積極性，增強了學生求知的興趣。使得學生的學習能力得以長足的發(fā)展。在原來的課堂教學模式和理念下，教師的過分主宰了課堂，束縛了學生創(chuàng)新思維的拓展，而創(chuàng)新型課堂還原了學生好動、好問的天性和愿望，為學生提供了創(chuàng)新思維和創(chuàng)新應用的機會和場所，問其所思，做其所想。在課堂教學中設問、解問、延伸問題、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)水到渠成，得心應手。

（二）教師的發(fā)展

教師教學理念的轉變使得課堂教學有了質的飛躍。教學設計思路新穎、教學內容科學合理、拓展延伸性內容的添加使得課堂上練習少了，分析活動多了。課堂氣氛變得活躍，有效調動了學生學習的主動性和積極性。師生的教學角色重新定位，使得創(chuàng)新教育的開展有了更為可靠的平臺和支持。在這種理念的帶動和影響下，教師的教學水平有了更大的突破和提高，學生的學習能力和學習興趣有了更大的提升，整個順應了新課程改革的迫切需要和發(fā)展趨勢。

在高中信息技術課堂教學中，教師要巧妙地運用信息技術平臺為學生創(chuàng)設更好的學習情境，進行創(chuàng)新性教育的開展。在教學中注重激發(fā)學生探究性學習的興趣，增長學生的認知能力。創(chuàng)新是中國教育發(fā)展的必由之路，只有教育制度的不斷創(chuàng)新，老師才能敢教，學生才能敢說。