小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)

張林

摘 要：計算知識點屬于小學數(shù)學教學中的重點內(nèi)容，也是學生必須掌握的模塊。計算能力直接關系到學生今后的生活能力，對其綜合素養(yǎng)的提升具有重要意義。素質教育環(huán)境中，為了提升小學生的數(shù)學計算能力，數(shù)學教師應盡快創(chuàng)新優(yōu)化教學模式，引導學生加強計算法則的理解能力。

關鍵詞：小學數(shù)學;計算能力

計算能力是檢驗學生數(shù)學思維的重要依據(jù)，計算知識點在數(shù)學課程中占據(jù)比例較多，為了減輕學生的計算課程壓力，教師應改善傳統(tǒng)的教學理念，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學計算習慣，增強數(shù)學計算題自信心，從而提升數(shù)學教學質量。

一、培養(yǎng)學生計算能力的作用

在數(shù)學課程教學期間，數(shù)學屬于發(fā)展性課程，有利于培養(yǎng)學生的計算能力，通常情況下，相比于其他學科數(shù)學更注重計算內(nèi)容，由此可見，計算能力是學生掌握數(shù)學基礎的關鍵，在數(shù)學課程教學期間，教師應將重心放在學生的計算能力培養(yǎng)上，不僅立足于教材基本內(nèi)容，而且適當延伸數(shù)學知識點，確保學生具備良好的邏輯思維能力與發(fā)散能力。培養(yǎng)學生的計算能力，有利于提升學生的實踐能力，在素質教育背景下，數(shù)學教師應注重學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的計算能力，有利于提升學生的實踐素養(yǎng)，但學生的計算能力取得良好進步，實在今后的學習生活中具有重要意義。

二、目前培養(yǎng)小學生計算能力主要存在的問題

（一）過多地依賴電子設備

在信息技術的高速發(fā)展下，大多數(shù)電子設備已經(jīng)在人們的生活中頻繁出現(xiàn)，導致很多小學生依賴于電子設備突然情況下，計算機、手機、電腦等設備融入在人們的日常生活中，當學生過于依賴計算機，對于人工計算來說，電子設備的優(yōu)勢更加明顯，不僅速度快而且準確率高，學生在日常寫作業(yè)的過程中過于依賴計算器，長期下去難以提升學生的計算能力。

（二）不注重運算習慣的培養(yǎng)

小學數(shù)學運算必須遵循運算順序與運算原則，通常情況下學生學習寫字最開始為筆畫順序，在小學數(shù)學運算過程中，教師過于注重學生的運算過程，而忽略了學生的計算結果，這都是學生在作業(yè)完成時沒有區(qū)分草稿與試題之間的區(qū)別，未養(yǎng)成良好的運算習慣。

三、提升學生計算能力的方法

（一）在數(shù)學教學過程中融入游戲元素

數(shù)學計算的構成包括數(shù)學與運算符號，小學階段屬于學生數(shù)字敏感的關鍵，培訓時期，在多數(shù)情況下學生對數(shù)字的敏感，需要成績訓練，單純的計算，會使學生產(chǎn)生厭煩心理，由此可見，在教學期間引入數(shù)學游戲是非常重要的環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學敏感度，而且能提升學生的數(shù)學計算興趣，譬如在奇數(shù)偶數(shù)的概念學習過程中，教師可以開展數(shù)字接龍游戲。先讓學生默念心里想到的數(shù)字，并且根據(jù)數(shù)字來作出奇數(shù)或偶數(shù)的動作，落實好數(shù)字接龍游戲工作，在數(shù)字接龍活動中通過動作來加深對數(shù)字概念的理解，在小學數(shù)學課堂期間，通過開展，數(shù)學趣味游戲不僅能鞏固學生所學的知識點，而且有利于學生增強對數(shù)字的敏感度，使學生在課堂教學中更加積極主動。

（二）制定相應的數(shù)學運算口訣和運算技巧

數(shù)學計算速度是判斷學生計算能力高低的重要標準，在數(shù)學計算期間帶多數(shù)計算規(guī)律，有利于提升學生的計算速度，教師可以開展數(shù)字口訣教學活動，讓學生明確清晰計算規(guī)則，譬如在兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的計算過程中，可以將加減乘除做出口訣“頭乘頭，尾加尾，尾乘尾，個位相乘，中間兩位數(shù)相加”，再練習17×10這一試題中，熟練讓學生根據(jù)計算口訣來計算結果，再多次的經(jīng)典習題練習后學生能夠增強對口訣的影響，熟練運用口訣公式，在遇到類似的題目中可以省略一系列繁雜的環(huán)節(jié)，直接做出檔案，在后期的學習過程中學生掌握數(shù)學口訣的，解題速度能夠，相對較快，并且能夠提高數(shù)學做題準確率。

（三）靈活布置好學生的數(shù)學作業(yè)

學生在日常生活的細致觀察中，可以主動思考問題，學生在探究生活問題期間，可以根據(jù)個人的計算能力來增強數(shù)學計算經(jīng)驗，并非單純的數(shù)學知識運用，而且有利于鞏固學生的計算能力，在數(shù)學課程將通過加入家庭作業(yè)，能夠使學生增強對數(shù)學計算與邏輯內(nèi)容的理解與思考，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

四、提升學生計算能力所需要注意的相關問題

（一）需要合理運用現(xiàn)有的教學資源

根據(jù)當前的數(shù)學計算教學發(fā)展情況來看，小學教育環(huán)境開展較為順利，教師在整個教學環(huán)境中，擁有著豐富的資源，可以將其運用于課堂，不僅能夠節(jié)約時間，而且有利于確保整個教學過程有序開展，數(shù)學教師在開展課程計算能力培養(yǎng)需要注重資源的合理利用，在教學期間充分發(fā)揮多媒體資源的優(yōu)勢，從而挖掘學生的數(shù)學思維能力。

（二）重視學生學習的自主性

小學數(shù)學教師在開展計算能力培養(yǎng)過程中，應充分發(fā)揮多媒體資源的優(yōu)勢，運用生動活潑的教學模式來啟發(fā)學生的發(fā)散性思維，在數(shù)學過程學習期間，教師應尊重學生的學習成果，根學生的表現(xiàn)，及時做出評價與鼓勵，從而激發(fā)學生的計算熱情。由此可見，教師在家庭作業(yè)布置中應該關注，如何激發(fā)學生的興趣。數(shù)學計算任務設定中，教師應關注學生的性格特征與生活經(jīng)歷，將作業(yè)設計與學生的日常生活相聯(lián)系，使學生在作業(yè)中體會生活氣息，充分意識到學習知識與生活的緊密聯(lián)系。

五、結束語

綜上所述，數(shù)學計算課程中，教師應引導學生將所學知識點運用于實踐生活中，鍛煉學生的邏輯思維能力，從而提升計算課程教學質量。

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