試論初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與多媒體技術(shù)的有效整合

王軍平

摘 要：信息技術(shù)使物理實(shí)驗(yàn)在物理課上“活”了起來(lái)，在信息技術(shù)的的輔助下，對(duì)傳統(tǒng)教育理念和課堂教學(xué)模式的沖擊是非常之大的，但它并不排斥傳統(tǒng)的理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式物理實(shí)驗(yàn)的形式更加豐富，現(xiàn)象更加直觀，并且開(kāi)始從課堂走向了生活，走向了社會(huì)。

關(guān)鍵詞：多媒體;教學(xué);物理;有效

物理課堂傳遞著物理知識(shí)，物理課堂教學(xué)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，逐漸形成了專(zhuān)業(yè)性的教學(xué)模式。物理課堂教學(xué)最有效模式是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師演示引導(dǎo)為輔，課后鞏固為補(bǔ)充。相繼經(jīng)歷了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改革性的以演示實(shí)驗(yàn)為主題的教學(xué)嘗試，應(yīng)用多媒體的開(kāi)放性的以實(shí)驗(yàn)探究為主題的教學(xué)改革，最后發(fā)展成為借助多媒體技術(shù)，靈活實(shí)用的實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)模式。物理教學(xué)的每一次變革，都是物理教學(xué)認(rèn)知水平的一次提升，都是物理教學(xué)認(rèn)識(shí)的升華。物理教學(xué)過(guò)程中，博學(xué)多才的教師與追求真知的學(xué)生密切配合，物理的教學(xué)不斷進(jìn)步，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不斷提升。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。在物理課中，若恰當(dāng)?shù)乩猛队?、幻燈、錄像或?jì)算機(jī)等多媒體，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境。這樣就能夠更加形象地理解物理知識(shí)，主動(dòng)及時(shí)地獲取信息，集中注意力;可以更加充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，發(fā)揮寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，同時(shí)會(huì)收到很好的教學(xué)效果。例如：在講解“家庭電路和安全用電”這一章節(jié)時(shí)，利用多媒體，使學(xué)生能夠清楚地看到家庭電路的先后連接順序、用電器之間的連接方式、各元件所處的位置、試電筆的結(jié)構(gòu)、氖管發(fā)光的原因以及正確的使用方法、一些家用電器外殼不接地時(shí)出現(xiàn)的危險(xiǎn)現(xiàn)象、家庭電路中發(fā)生觸電的原因及觸電現(xiàn)象、觸電后的解救措施等?？梢哉f(shuō)這樣的教學(xué)才是真實(shí)的，貼近生活的，能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，學(xué)生樂(lè)于接受，能使學(xué)生從形象的感知，做出理性的推斷，加深對(duì)問(wèn)題的理解。

二、利用多媒體技術(shù)可以擴(kuò)大教學(xué)容量

傳統(tǒng)教學(xué)方式在傳授內(nèi)容時(shí)，教師需要在黑板上寫(xiě)板書(shū)、畫(huà)圖，費(fèi)時(shí)又耗力。用多媒體輔助教學(xué)，只須把所要的內(nèi)容進(jìn)行加工制作成課件，在課堂上按照教學(xué)程序把圖、文呈現(xiàn)出來(lái)，既清晰又規(guī)范，節(jié)省了課堂板書(shū)的時(shí)間，加大了課堂傳遞的信息容量。多媒體教學(xué)速率明顯加快，教學(xué)環(huán)節(jié)和信息變換頻繁，學(xué)生就必須快速反應(yīng)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣隨之而來(lái)。例如，復(fù)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，死記硬背固然不行，重新利用光具座實(shí)驗(yàn)也費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且效果還不如人意。采用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)，演示物距從無(wú)窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中物距、像距和像的變化的情況，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)重新有了一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)。再如，在學(xué)習(xí)“歐姆定律”一章時(shí)，由于所涉及的物理量、儀器、實(shí)驗(yàn)特別多，因而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。同時(shí)歐姆定律是電流的基本定律，它是整個(gè)電學(xué)基礎(chǔ)，因而它與串并聯(lián)電路的特點(diǎn)成了初中物理重點(diǎn)。電壓表、電流表測(cè)電阻這一實(shí)驗(yàn)把本單元中的物理量、儀器、儀表及規(guī)律綜合在一起，因此是本實(shí)驗(yàn)單元也是初中物理的一個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)。面對(duì)容量大、難度、要求高，為了增加學(xué)生直觀性，加深學(xué)生對(duì)電路的理解，我們將這一章內(nèi)容制成多媒體課件?；瑒?dòng)變阻器改變電路中電流和分壓作用及電壓表、電流表測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)通過(guò)現(xiàn)成課件的精彩呈現(xiàn)，使學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)、直觀，易于接受。

三、展現(xiàn)宏觀或微觀的物理現(xiàn)象

初中學(xué)生的抽象思維在很大程度上還屬于“經(jīng)驗(yàn)型”，具體形象的成份仍然起著重要的作用。物理學(xué)科是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但許多物理知識(shí)不僅僅是通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，象涉及到一些宏觀或微觀的自然現(xiàn)象和高科技的現(xiàn)代物理知識(shí)，就不能用演示實(shí)驗(yàn)來(lái)展示。如果靠老師平鋪直敘的講述物理事實(shí)和現(xiàn)象，由于初中生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)有限，又常常帶有主觀性和片面性，容易固執(zhí)已見(jiàn)，懷疑一切，他們對(duì)你講的內(nèi)容因?yàn)椴幻靼祝圆幌嘈?，知識(shí)就難以掌握。此時(shí)若利用多媒體展示這些宏觀或微觀的現(xiàn)象，效果就可能大不一樣。如在《光的直線(xiàn)傳播》一節(jié)的教學(xué)中，有分析日食和月食成因的內(nèi)容，你直接說(shuō)這是由于光的直線(xiàn)傳播造成的，學(xué)生疑惑，不能接受。但你若采用多媒體動(dòng)畫(huà)模擬地球和月球的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生能觀察出當(dāng)月球轉(zhuǎn)到太陽(yáng)和地球之間時(shí)，由于光的直線(xiàn)傳播，它就擋住了太陽(yáng)射向地球的光線(xiàn)，地球上出現(xiàn)了陰影，就是日食。由于模擬了具體的形象，學(xué)生看得明白，自然知識(shí)就會(huì)牢記不忘了。

總之，多媒體教學(xué)是教育界的又一次重大改革，它加快了教學(xué)節(jié)奏，適應(yīng)了社會(huì)的高速發(fā)展，對(duì)當(dāng)代教育起了巨大的推動(dòng)作用。但是，它并不能完全替代傳統(tǒng)教育。比如，有些突發(fā)事件，必須要老師親自處理，師生間的情感交流，相互理解，等等。還有對(duì)一些公式的推導(dǎo)，其推導(dǎo)過(guò)程還是以教師邊推導(dǎo)、邊書(shū)寫(xiě)、邊分析為宜，這樣更有利于邊講解、邊引導(dǎo)、邊啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生更容易理解公式推導(dǎo)的思路，更能弄懂公式的來(lái)龍去脈，真正把握好、應(yīng)用好這些公式。我們要合理地選擇好多媒體教學(xué)內(nèi)容，真正充分利用好多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。