核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)文化如何有效滲透

胡玉娥

摘 要：現(xiàn)階段，在我國(guó)社會(huì)快速發(fā)展和進(jìn)步的過(guò)程中，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和科技水平得到了一定的提升，校園教學(xué)工作也逐漸走上了改革的道路。針對(duì)小學(xué)校園內(nèi)部數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的開(kāi)展進(jìn)行分析，希望能夠通過(guò)核心素養(yǎng)思想理念的引導(dǎo)，把小學(xué)數(shù)學(xué)文化真正地滲透到課堂教學(xué)工作之中，進(jìn)而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，提高學(xué)習(xí)的興趣，保證學(xué)生良好的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);數(shù)學(xué)文化

小學(xué)校園中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)存在著一定的難度，主要就是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)要求學(xué)生擁有良好的邏輯性思維，才能夠真正地解決其中存在的一系列問(wèn)題，把抽象的知識(shí)向片面化轉(zhuǎn)化。而數(shù)學(xué)課堂上文化內(nèi)容的滲透，能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，本文就核心素養(yǎng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)文化在課堂中的滲透策略進(jìn)行分析，希望能夠有效改善傳統(tǒng)的教學(xué)弊端，提高教學(xué)的效果，促進(jìn)課堂整體教學(xué)水平的提升。

一、數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，數(shù)學(xué)文化具有一定的重要作用，主要就是因?yàn)閿?shù)學(xué)文化能夠通過(guò)改變課堂的形式和氛圍，讓學(xué)生真正地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，進(jìn)而更好地參與到課堂中。所以，數(shù)學(xué)文化在小學(xué)課堂上的滲透，還要求教師能夠掌握正確的方法和手段，目前的社會(huì)在不斷地發(fā)展，如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)于校園教學(xué)工作的需求，所以，教師也需要把學(xué)生從大量的機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練中進(jìn)行解救，讓學(xué)生能夠真正地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，創(chuàng)造性地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如：教師可以編創(chuàng)數(shù)學(xué)小故事，利用數(shù)學(xué)文化知識(shí)的趣味性引導(dǎo)學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)謎語(yǔ)、編撰數(shù)學(xué)小論文、開(kāi)展數(shù)學(xué)小課堂，這樣都能夠讓課堂變得豐富活躍，也能夠利用數(shù)學(xué)文化改善傳統(tǒng)課堂的模式。

二、數(shù)學(xué)文化在課堂教學(xué)中的滲透

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，很多學(xué)生長(zhǎng)久以來(lái)并不喜歡數(shù)學(xué)這門(mén)科目，主要就是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的難度比較高，而真正想要滲透數(shù)學(xué)文化，發(fā)揮出數(shù)學(xué)文化的作用，進(jìn)而提高課堂教學(xué)工作整體的質(zhì)量。要求教師能夠引入歷史，滲透人文教育，我國(guó)本身就擁有五千年的發(fā)展歷程，在這其中所積淀出的文明思想和光輝燦爛的故事，以及文化內(nèi)容都凸顯出我國(guó)國(guó)民的智慧、勇氣，其中所包含的數(shù)學(xué)文化內(nèi)容也比較多，在漫長(zhǎng)的數(shù)學(xué)歷史發(fā)展過(guò)程中，有很多重要的事件和偉大的人物。所以在小學(xué)校園課堂上，教師如果能夠真正地把這些文化思想內(nèi)涵融入課堂之中就能夠使學(xué)生真正地了解數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，也能夠真正地感受到數(shù)學(xué)對(duì)于人類(lèi)文明發(fā)展所起到的重要作用，所以這也要求教師在日常的教學(xué)工作開(kāi)展中，多收集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歷史故事，融入課堂教學(xué)中，與學(xué)生進(jìn)行探討和交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的人文價(jià)值教育。

例如：在學(xué)習(xí)《算盤(pán)的使用方式》這一部分知識(shí)的時(shí)候，教師就可以結(jié)合使用多媒體課件，把計(jì)算工具的具體演變過(guò)程展示給學(xué)生，雖然現(xiàn)在人們已經(jīng)能夠使用計(jì)算機(jī)既簡(jiǎn)單又快捷，但是這也確實(shí)經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的改進(jìn)過(guò)程，這樣才能夠讓學(xué)生感受到我國(guó)先人的聰明才智，也能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)實(shí)際就在生活之中，我們身邊到處都有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)精神。

三、數(shù)學(xué)文化在課外的滲透途徑

在我國(guó)所頒發(fā)的數(shù)學(xué)課程最新標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)文件之中曾經(jīng)提出，有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，還需要遵循相應(yīng)的要求，主要就是教師需要向?qū)W生提供充分的、擁有數(shù)學(xué)課外活動(dòng)機(jī)會(huì)的知識(shí)學(xué)習(xí)形式，幫助學(xué)生能夠自主合作探究相關(guān)問(wèn)題，在這一過(guò)程中，真正地理解和掌握最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和方法，使廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)融入課堂之中，把學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)從課內(nèi)延伸到課外，這樣的多變形式就能夠改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，也能夠讓學(xué)生更加樂(lè)意，并且擁有更多的精神投入到研究過(guò)程之中。

各種各樣的活動(dòng)能夠充分地把數(shù)學(xué)的美妙和神奇之處展現(xiàn)出來(lái)，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。例如：舉行“數(shù)學(xué)家的講故事比賽”，因?yàn)閿?shù)學(xué)家在成長(zhǎng)和思維形成的過(guò)程之中是非常曲折和艱辛的，通過(guò)這樣的故事比賽，可以讓學(xué)生自主地收集一些偉大的數(shù)學(xué)者失敗和成功的經(jīng)歷，能夠讓學(xué)生親身體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅僅是思維的訓(xùn)練，也是研究的工具，其中包含眾多的人文內(nèi)涵都值得小學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣也能夠起到榜樣激勵(lì)的作用，讓小學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

綜上所述，縱觀我國(guó)小學(xué)校園數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的具體開(kāi)展情況能夠看出，長(zhǎng)久以來(lái)，小學(xué)課堂中教師都受到傳統(tǒng)教學(xué)思想理念的影響，對(duì)于學(xué)生的教育也僅僅停留在灌輸式手段之中，這也完全不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重浪費(fèi)了課堂的時(shí)間和教材的資源。因此，本文在以上內(nèi)容中重點(diǎn)探討核心素養(yǎng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)文化在課堂中的滲透，希望能夠通過(guò)文化的引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]練海燕.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（14）：80.

[2]余慶燕.緊扣核心素養(yǎng) 注重“問(wèn)題”內(nèi)涵：小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力培養(yǎng)策略探究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，20（6）：77-79.

[3]張麗娟.“核”而不同，“微”風(fēng)十足：微課資源助力小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升的研究[J].教育觀察，2019（15）：10，17.

編輯 溫雪蓮